精致课堂设计,自主合作建构

冯瑶琼

摘 要 探索学案导学做为引领, 教师精致课堂设计，学生自主合作建构,提升课堂复习效率的复习模式。

关键词 精致课堂 学案导学 自主合作

中图分类号 G633.91 文献标识码 B

1 高三复习的现状

1.1 教师的现状

现状一：“基于教辅资料的复习”。这种情况以年轻教师居多，依赖教辅资料，不研究新课程标准、生物教材和考试说明，只是将资料上的所有内容复习一遍。

现状二：“基于经验的复习”。这种情况以老教师居多，常依赖多年的复习经验，复习方法陈旧，教学模式单一。

1.2 学生的现状

现状一：学生对基础知识有一定的掌握，但在复习过程中灵活运用知识能力不强，也就是“学会”较好。但学生的学习能力和对知识的灵活应用能力不高，学生“会学”的问题尚未得到很好的解决。

现状二：复习就是做题，学生读书的时间少，揣摩思考的机会少，质疑困难、发表独立见解的机会少，没有真正成为学习的主人。

1.3 反思现状

现行的高考会使学生的绝大多数时间花在语数外上，生物做为选修科目的复习时间基本只能利用课堂。教师如何高效利用课堂时间，提高复习的有效性，是高三复习中亟待解决的问题，而学生和教师原有的复习状态需要改变。

2 学案导学，精致课堂设计

“学案”是针对高三学生的复习学案，以新课程标准、生物教材和考试说明为主要依据，以生物学科思想为统领，以培养善思会答为落脚点，以树立信心激发兴趣为首要策略的课堂学习方案。

著名课改专家崔允漷博士说：“教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。”在复习课中尤其要提升课堂教学有效性，使教学目标明确，教学内容和教学流程合理。

2.1 制定复习目标要“精准”

教学目标是教学设计的核心，教学目标是否合理、精准是课堂教学成败的关键，尤其是复习课，要精确到每节课、每个考点。只有明确了教学目标，教师才能科学地组织教学内容，合理地安排和开展教学活动，准确地分析和评价教学效果。

教师根据新课程标准、生物教材和考试说明，确定符合学生的教学目标，合理确定教学重点，可以有助于在课堂教学中集中力量解决重点问题，提高教学效率。由于每个学生都是特殊的个体，教师要注意层次化，必须以个体差异作为一种资源来开发，在教学目标的设计上体现出合理的层次性，促使每个学生学有所得，学有所长。

2.2 选择教学内容要“精炼”

有明确的教学目标，教学内容的选择就有了针对性。教师编写学案时，既要使学生明确每节课的复习目标,又要尽可能给学生留出主动参与学习的时间，凡是学生能自己解决的，教师绝不包办代替，让学生自己思考、表述、动手和总结，得出结论。为达成复习目标,教师要深究考点，在重点、难点、易混、易错、易忽视的地方，精心设计问题，引起学生的争论，让知识在课堂内流动起来，使学生开拓思路、加深印象，深入理解要解决的问题。

同时,为了面向全体，教师要更好地挖掘不同层次学生的潜力，提高课堂训练的针对性与实效性。教师备课时做好“加减法”，多花几十分钟精心编制习题，学生可以少花几分钟做题；还要求做好“乘法”，课上多进行“变式教学”以提高课堂教学容量。

2.3 课堂教学流程要“精致”

“复习学案”的结构通常包括学习目标、学情分析、学习重点、学习难点、自主复习、合作构建、核心突破、检测反馈、反思总结等条目（不同类型的课可以增添要求）。在实际操作中，“复习学案”的结构又是灵活多变并有所侧重的，教师根据教学内容、课型等教学的需要决定。

在教学流程的设计上，教师根据学生的心理特点和认知规律对教学内容、教学方法精心安排，力求做到讲练结合，手脑并用，让学生学得轻松自然。在课堂教学的组织管理上，善于创造民主和谐的教学气氛，营造一个师生彼此接纳的、相互欣赏的学习环境，让学生带着积极的情绪，在和谐愉悦的氛围中学习。

时间就是效率。教师抓紧时间，用好时间才能保证课堂的高效率。一堂课一般由学习、讲解和练习三部分构成。教师要精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间。讲的时间不宜超过15 min，练的时间不宜少于15 min。教师要以自己的时间观念来影响学生，学会经营课堂，让课堂产生最大的效益。

3 “学案导学—自主合作建构”复习案例

下面以苏教版必修三第二章第一节“人体的内环境与稳态”为例对“学案导学—自主合作建构”的复习模式进行说明。

3.1 考点解读（表1）

3.2 明确目标

知识目标：（1） 理解内环境概念的内涵和外延，并能解释和说明其意义；（2） 理解内环境稳态的概念及其生理意义，并且能够解析一些实例。

能力目标：（1） 培养图形辨析能力、图形和文字信息的转换能力；（2） 培养基本的绘图能力和分析综合能力。

情感目标：（1） 明确整体和局部的关系；（2） 养成善待自然、珍爱生命的意志品质。

3.3 考点预测

本知识点主要考查生物体内细胞与外界物质交换的系列知识，与水、无机盐、血糖的平衡及调节、体温调节等联系，与人类的健康和实际生活密切相关，主要是以选择题或者非选择题一部分出现。

3.4 学情分析

根据皮亚杰的认知发展理论，高三学生有较强的分析能力、逻辑思维能力，本知识在初中阶段已学过，加上高二阶段的学习，故本章知识虽然抽象，但在复习过程中将学生的间接经验与直接经验有机结合，便能在一种师生互动的过程中达成目标。教师结合学生的实际学情和生物学教学的指导意见，将复习重点放在对内环境和稳态概念的阐述以及内环境成分之间的相互关系、细胞与环境之间的物质交换上，稳态的主要调节机制的理解为本节课的难点。

3.5 难点突破

（1） 阐述稳态的概念。

教师呈现一位女性的血液检验化验单，以学习小组的形式探讨问题，分析血液成分和各项指标，从而得出内环境稳态的概念。即正常机体通过调节，使各个器官、系统协调活动，维持内环境的稳定。这样充分体现联系生活实际，在情感上也渗透珍爱生命的意志品质。

（2） 阐述内环境成分之间的相互关系。

内环境成分及各种细胞外液间的内在联系是教学中的难点，教师可以用比较生动形象的动画演示来帮助学生复习。细胞外液的成分是学习细胞外液的渗透压和酸碱度等内容的基础，渗透压的概念比较难理解，教师可以与学生的日常生活经验相联系。这部分内容可以通过分析血浆的化学成分为例进行探讨，利用“科学家用化学分析的方法，测得人体血浆化学组成部分成分的平均值”的表格，引导学生通过数据比较分析，深入理解组织液、淋巴、血浆成分的异同点。

（3） 阐述内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。

教师设问：“以葡萄糖和氧气经过哪些途径进入内环境并最终被组织细胞吸收利用的？”通过多媒体课件模拟人体细胞与外界环境之间进行物质交换的过程，帮助学生学习；也可以培养学生的画图能力，自主合作构建图型。在复习中，教师采用分层教学，基础欠缺的班级采用第一种方式，基础好的班级采用第二种方式，都可以达成复习目标。

（4） 理解稳态的主要调节机制。

学生先理解人体内环境中发生的化学反应，复习神经调节中神经递质与受体的结合、体液调节中激素与靶细胞的结合和免疫调节中抗原和抗体的结合，顺利过渡为内环境稳态的调节机制是“神经——体液——免疫调节”。

3.6 精练精讲

【例1】 （2012·江苏卷）下列关于人体内环境稳态失调的叙述，错误的是（）

A. 淋巴管阻塞引起下肢水肿

B. 血液中钙盐过多引起肌无力

C. 再次接触同种过敏原引起过敏反应

D. 腹泻引起体液中水和蛋白质大量丢失

答案：D。

【例2】 （2011·天津卷）乳腺上皮细胞合成乳汁所需的营养物质由血液供给。图1为牛乳腺上皮细胞合成与分泌乳汁的示意图，表2为牛乳汁和血液的部分成分比较。

（1） 乳汁上皮细胞所处的内环境是 ，其中的K+可通过 方式转运到乳腺上皮细胞。

（2） 与血浆相比，乳汁中特有的成分是

。

（3） 乳脂的主要成分是甘油三酯，合成甘油三酯的细胞器是。

（4） 合成乳糖是葡萄糖主要来自血浆，还可利用表中血浆的 转化而来。

（5） 图表中，不能在乳腺上皮细胞中合成的生物大分子，在牛乳房出现炎症时，该物质在血浆和乳汁中的含量会，该物质的作用是

。

答案：（1） 组织 液 主动运输 （2） 乳糖、醅蛋白 （3） 内质网 （4） 氨基酸、甘油三酯 （5） 免疫球蛋白 增加 与相应抗原特异性结合，发挥体液免疫功能

综上所述,“学案导学——自主合作建构”的复习模式，以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线，以能力为主攻，以梳理知识、动笔练习为主，以培养思维能力为出发点，改变教学方法，消除满堂灌、简单重复知识和题海战术来扼杀学生思维能力的传统复习模式。该模式可以优化提升课堂复习效率,符合现代教育思想和教学规律。

endprint

摘 要 探索学案导学做为引领, 教师精致课堂设计，学生自主合作建构,提升课堂复习效率的复习模式。

关键词 精致课堂 学案导学 自主合作

中图分类号 G633.91 文献标识码 B

1 高三复习的现状

1.1 教师的现状

现状一：“基于教辅资料的复习”。这种情况以年轻教师居多，依赖教辅资料，不研究新课程标准、生物教材和考试说明，只是将资料上的所有内容复习一遍。

现状二：“基于经验的复习”。这种情况以老教师居多，常依赖多年的复习经验，复习方法陈旧，教学模式单一。

1.2 学生的现状

现状一：学生对基础知识有一定的掌握，但在复习过程中灵活运用知识能力不强，也就是“学会”较好。但学生的学习能力和对知识的灵活应用能力不高，学生“会学”的问题尚未得到很好的解决。

现状二：复习就是做题，学生读书的时间少，揣摩思考的机会少，质疑困难、发表独立见解的机会少，没有真正成为学习的主人。

1.3 反思现状

现行的高考会使学生的绝大多数时间花在语数外上，生物做为选修科目的复习时间基本只能利用课堂。教师如何高效利用课堂时间，提高复习的有效性，是高三复习中亟待解决的问题，而学生和教师原有的复习状态需要改变。

2 学案导学，精致课堂设计

“学案”是针对高三学生的复习学案，以新课程标准、生物教材和考试说明为主要依据，以生物学科思想为统领，以培养善思会答为落脚点，以树立信心激发兴趣为首要策略的课堂学习方案。

著名课改专家崔允漷博士说：“教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。”在复习课中尤其要提升课堂教学有效性，使教学目标明确，教学内容和教学流程合理。

2.1 制定复习目标要“精准”

教学目标是教学设计的核心，教学目标是否合理、精准是课堂教学成败的关键，尤其是复习课，要精确到每节课、每个考点。只有明确了教学目标，教师才能科学地组织教学内容，合理地安排和开展教学活动，准确地分析和评价教学效果。

教师根据新课程标准、生物教材和考试说明，确定符合学生的教学目标，合理确定教学重点，可以有助于在课堂教学中集中力量解决重点问题，提高教学效率。由于每个学生都是特殊的个体，教师要注意层次化，必须以个体差异作为一种资源来开发，在教学目标的设计上体现出合理的层次性，促使每个学生学有所得，学有所长。

2.2 选择教学内容要“精炼”

有明确的教学目标，教学内容的选择就有了针对性。教师编写学案时，既要使学生明确每节课的复习目标,又要尽可能给学生留出主动参与学习的时间，凡是学生能自己解决的，教师绝不包办代替，让学生自己思考、表述、动手和总结，得出结论。为达成复习目标,教师要深究考点，在重点、难点、易混、易错、易忽视的地方，精心设计问题，引起学生的争论，让知识在课堂内流动起来，使学生开拓思路、加深印象，深入理解要解决的问题。

同时,为了面向全体，教师要更好地挖掘不同层次学生的潜力，提高课堂训练的针对性与实效性。教师备课时做好“加减法”，多花几十分钟精心编制习题，学生可以少花几分钟做题；还要求做好“乘法”，课上多进行“变式教学”以提高课堂教学容量。

2.3 课堂教学流程要“精致”

“复习学案”的结构通常包括学习目标、学情分析、学习重点、学习难点、自主复习、合作构建、核心突破、检测反馈、反思总结等条目（不同类型的课可以增添要求）。在实际操作中，“复习学案”的结构又是灵活多变并有所侧重的，教师根据教学内容、课型等教学的需要决定。

在教学流程的设计上，教师根据学生的心理特点和认知规律对教学内容、教学方法精心安排，力求做到讲练结合，手脑并用，让学生学得轻松自然。在课堂教学的组织管理上，善于创造民主和谐的教学气氛，营造一个师生彼此接纳的、相互欣赏的学习环境，让学生带着积极的情绪，在和谐愉悦的氛围中学习。

时间就是效率。教师抓紧时间，用好时间才能保证课堂的高效率。一堂课一般由学习、讲解和练习三部分构成。教师要精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间。讲的时间不宜超过15 min，练的时间不宜少于15 min。教师要以自己的时间观念来影响学生，学会经营课堂，让课堂产生最大的效益。

3 “学案导学—自主合作建构”复习案例

下面以苏教版必修三第二章第一节“人体的内环境与稳态”为例对“学案导学—自主合作建构”的复习模式进行说明。

3.1 考点解读（表1）

3.2 明确目标

知识目标：（1） 理解内环境概念的内涵和外延，并能解释和说明其意义；（2） 理解内环境稳态的概念及其生理意义，并且能够解析一些实例。

能力目标：（1） 培养图形辨析能力、图形和文字信息的转换能力；（2） 培养基本的绘图能力和分析综合能力。

情感目标：（1） 明确整体和局部的关系；（2） 养成善待自然、珍爱生命的意志品质。

3.3 考点预测

本知识点主要考查生物体内细胞与外界物质交换的系列知识，与水、无机盐、血糖的平衡及调节、体温调节等联系，与人类的健康和实际生活密切相关，主要是以选择题或者非选择题一部分出现。

3.4 学情分析

根据皮亚杰的认知发展理论，高三学生有较强的分析能力、逻辑思维能力，本知识在初中阶段已学过，加上高二阶段的学习，故本章知识虽然抽象，但在复习过程中将学生的间接经验与直接经验有机结合，便能在一种师生互动的过程中达成目标。教师结合学生的实际学情和生物学教学的指导意见，将复习重点放在对内环境和稳态概念的阐述以及内环境成分之间的相互关系、细胞与环境之间的物质交换上，稳态的主要调节机制的理解为本节课的难点。

3.5 难点突破

（1） 阐述稳态的概念。

教师呈现一位女性的血液检验化验单，以学习小组的形式探讨问题，分析血液成分和各项指标，从而得出内环境稳态的概念。即正常机体通过调节，使各个器官、系统协调活动，维持内环境的稳定。这样充分体现联系生活实际，在情感上也渗透珍爱生命的意志品质。

（2） 阐述内环境成分之间的相互关系。

内环境成分及各种细胞外液间的内在联系是教学中的难点，教师可以用比较生动形象的动画演示来帮助学生复习。细胞外液的成分是学习细胞外液的渗透压和酸碱度等内容的基础，渗透压的概念比较难理解，教师可以与学生的日常生活经验相联系。这部分内容可以通过分析血浆的化学成分为例进行探讨，利用“科学家用化学分析的方法，测得人体血浆化学组成部分成分的平均值”的表格，引导学生通过数据比较分析，深入理解组织液、淋巴、血浆成分的异同点。

（3） 阐述内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。

教师设问：“以葡萄糖和氧气经过哪些途径进入内环境并最终被组织细胞吸收利用的？”通过多媒体课件模拟人体细胞与外界环境之间进行物质交换的过程，帮助学生学习；也可以培养学生的画图能力，自主合作构建图型。在复习中，教师采用分层教学，基础欠缺的班级采用第一种方式，基础好的班级采用第二种方式，都可以达成复习目标。

（4） 理解稳态的主要调节机制。

学生先理解人体内环境中发生的化学反应，复习神经调节中神经递质与受体的结合、体液调节中激素与靶细胞的结合和免疫调节中抗原和抗体的结合，顺利过渡为内环境稳态的调节机制是“神经——体液——免疫调节”。

3.6 精练精讲

【例1】 （2012·江苏卷）下列关于人体内环境稳态失调的叙述，错误的是（）

A. 淋巴管阻塞引起下肢水肿

B. 血液中钙盐过多引起肌无力

C. 再次接触同种过敏原引起过敏反应

D. 腹泻引起体液中水和蛋白质大量丢失

答案：D。

【例2】 （2011·天津卷）乳腺上皮细胞合成乳汁所需的营养物质由血液供给。图1为牛乳腺上皮细胞合成与分泌乳汁的示意图，表2为牛乳汁和血液的部分成分比较。

（1） 乳汁上皮细胞所处的内环境是 ，其中的K+可通过 方式转运到乳腺上皮细胞。

（2） 与血浆相比，乳汁中特有的成分是

。

（3） 乳脂的主要成分是甘油三酯，合成甘油三酯的细胞器是。

（4） 合成乳糖是葡萄糖主要来自血浆，还可利用表中血浆的 转化而来。

（5） 图表中，不能在乳腺上皮细胞中合成的生物大分子，在牛乳房出现炎症时，该物质在血浆和乳汁中的含量会，该物质的作用是

。

答案：（1） 组织 液 主动运输 （2） 乳糖、醅蛋白 （3） 内质网 （4） 氨基酸、甘油三酯 （5） 免疫球蛋白 增加 与相应抗原特异性结合，发挥体液免疫功能

综上所述,“学案导学——自主合作建构”的复习模式，以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线，以能力为主攻，以梳理知识、动笔练习为主，以培养思维能力为出发点，改变教学方法，消除满堂灌、简单重复知识和题海战术来扼杀学生思维能力的传统复习模式。该模式可以优化提升课堂复习效率,符合现代教育思想和教学规律。

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摘 要 探索学案导学做为引领, 教师精致课堂设计，学生自主合作建构,提升课堂复习效率的复习模式。

关键词 精致课堂 学案导学 自主合作

中图分类号 G633.91 文献标识码 B

1 高三复习的现状

1.1 教师的现状

现状一：“基于教辅资料的复习”。这种情况以年轻教师居多，依赖教辅资料，不研究新课程标准、生物教材和考试说明，只是将资料上的所有内容复习一遍。

现状二：“基于经验的复习”。这种情况以老教师居多，常依赖多年的复习经验，复习方法陈旧，教学模式单一。

1.2 学生的现状

现状一：学生对基础知识有一定的掌握，但在复习过程中灵活运用知识能力不强，也就是“学会”较好。但学生的学习能力和对知识的灵活应用能力不高，学生“会学”的问题尚未得到很好的解决。

现状二：复习就是做题，学生读书的时间少，揣摩思考的机会少，质疑困难、发表独立见解的机会少，没有真正成为学习的主人。

1.3 反思现状

现行的高考会使学生的绝大多数时间花在语数外上，生物做为选修科目的复习时间基本只能利用课堂。教师如何高效利用课堂时间，提高复习的有效性，是高三复习中亟待解决的问题，而学生和教师原有的复习状态需要改变。

2 学案导学，精致课堂设计

“学案”是针对高三学生的复习学案，以新课程标准、生物教材和考试说明为主要依据，以生物学科思想为统领，以培养善思会答为落脚点，以树立信心激发兴趣为首要策略的课堂学习方案。

著名课改专家崔允漷博士说：“教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。”在复习课中尤其要提升课堂教学有效性，使教学目标明确，教学内容和教学流程合理。

2.1 制定复习目标要“精准”

教学目标是教学设计的核心，教学目标是否合理、精准是课堂教学成败的关键，尤其是复习课，要精确到每节课、每个考点。只有明确了教学目标，教师才能科学地组织教学内容，合理地安排和开展教学活动，准确地分析和评价教学效果。

教师根据新课程标准、生物教材和考试说明，确定符合学生的教学目标，合理确定教学重点，可以有助于在课堂教学中集中力量解决重点问题，提高教学效率。由于每个学生都是特殊的个体，教师要注意层次化，必须以个体差异作为一种资源来开发，在教学目标的设计上体现出合理的层次性，促使每个学生学有所得，学有所长。

2.2 选择教学内容要“精炼”

有明确的教学目标，教学内容的选择就有了针对性。教师编写学案时，既要使学生明确每节课的复习目标,又要尽可能给学生留出主动参与学习的时间，凡是学生能自己解决的，教师绝不包办代替，让学生自己思考、表述、动手和总结，得出结论。为达成复习目标,教师要深究考点，在重点、难点、易混、易错、易忽视的地方，精心设计问题，引起学生的争论，让知识在课堂内流动起来，使学生开拓思路、加深印象，深入理解要解决的问题。

同时,为了面向全体，教师要更好地挖掘不同层次学生的潜力，提高课堂训练的针对性与实效性。教师备课时做好“加减法”，多花几十分钟精心编制习题，学生可以少花几分钟做题；还要求做好“乘法”，课上多进行“变式教学”以提高课堂教学容量。

2.3 课堂教学流程要“精致”

“复习学案”的结构通常包括学习目标、学情分析、学习重点、学习难点、自主复习、合作构建、核心突破、检测反馈、反思总结等条目（不同类型的课可以增添要求）。在实际操作中，“复习学案”的结构又是灵活多变并有所侧重的，教师根据教学内容、课型等教学的需要决定。

在教学流程的设计上，教师根据学生的心理特点和认知规律对教学内容、教学方法精心安排，力求做到讲练结合，手脑并用，让学生学得轻松自然。在课堂教学的组织管理上，善于创造民主和谐的教学气氛，营造一个师生彼此接纳的、相互欣赏的学习环境，让学生带着积极的情绪，在和谐愉悦的氛围中学习。

时间就是效率。教师抓紧时间，用好时间才能保证课堂的高效率。一堂课一般由学习、讲解和练习三部分构成。教师要精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间。讲的时间不宜超过15 min，练的时间不宜少于15 min。教师要以自己的时间观念来影响学生，学会经营课堂，让课堂产生最大的效益。

3 “学案导学—自主合作建构”复习案例

下面以苏教版必修三第二章第一节“人体的内环境与稳态”为例对“学案导学—自主合作建构”的复习模式进行说明。

3.1 考点解读（表1）

3.2 明确目标

知识目标：（1） 理解内环境概念的内涵和外延，并能解释和说明其意义；（2） 理解内环境稳态的概念及其生理意义，并且能够解析一些实例。

能力目标：（1） 培养图形辨析能力、图形和文字信息的转换能力；（2） 培养基本的绘图能力和分析综合能力。

情感目标：（1） 明确整体和局部的关系；（2） 养成善待自然、珍爱生命的意志品质。

3.3 考点预测

本知识点主要考查生物体内细胞与外界物质交换的系列知识，与水、无机盐、血糖的平衡及调节、体温调节等联系，与人类的健康和实际生活密切相关，主要是以选择题或者非选择题一部分出现。

3.4 学情分析

根据皮亚杰的认知发展理论，高三学生有较强的分析能力、逻辑思维能力，本知识在初中阶段已学过，加上高二阶段的学习，故本章知识虽然抽象，但在复习过程中将学生的间接经验与直接经验有机结合，便能在一种师生互动的过程中达成目标。教师结合学生的实际学情和生物学教学的指导意见，将复习重点放在对内环境和稳态概念的阐述以及内环境成分之间的相互关系、细胞与环境之间的物质交换上，稳态的主要调节机制的理解为本节课的难点。

3.5 难点突破

（1） 阐述稳态的概念。

教师呈现一位女性的血液检验化验单，以学习小组的形式探讨问题，分析血液成分和各项指标，从而得出内环境稳态的概念。即正常机体通过调节，使各个器官、系统协调活动，维持内环境的稳定。这样充分体现联系生活实际，在情感上也渗透珍爱生命的意志品质。

（2） 阐述内环境成分之间的相互关系。

内环境成分及各种细胞外液间的内在联系是教学中的难点，教师可以用比较生动形象的动画演示来帮助学生复习。细胞外液的成分是学习细胞外液的渗透压和酸碱度等内容的基础，渗透压的概念比较难理解，教师可以与学生的日常生活经验相联系。这部分内容可以通过分析血浆的化学成分为例进行探讨，利用“科学家用化学分析的方法，测得人体血浆化学组成部分成分的平均值”的表格，引导学生通过数据比较分析，深入理解组织液、淋巴、血浆成分的异同点。

（3） 阐述内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。

教师设问：“以葡萄糖和氧气经过哪些途径进入内环境并最终被组织细胞吸收利用的？”通过多媒体课件模拟人体细胞与外界环境之间进行物质交换的过程，帮助学生学习；也可以培养学生的画图能力，自主合作构建图型。在复习中，教师采用分层教学，基础欠缺的班级采用第一种方式，基础好的班级采用第二种方式，都可以达成复习目标。

（4） 理解稳态的主要调节机制。

学生先理解人体内环境中发生的化学反应，复习神经调节中神经递质与受体的结合、体液调节中激素与靶细胞的结合和免疫调节中抗原和抗体的结合，顺利过渡为内环境稳态的调节机制是“神经——体液——免疫调节”。

3.6 精练精讲

【例1】 （2012·江苏卷）下列关于人体内环境稳态失调的叙述，错误的是（）

A. 淋巴管阻塞引起下肢水肿

B. 血液中钙盐过多引起肌无力

C. 再次接触同种过敏原引起过敏反应

D. 腹泻引起体液中水和蛋白质大量丢失

答案：D。

【例2】 （2011·天津卷）乳腺上皮细胞合成乳汁所需的营养物质由血液供给。图1为牛乳腺上皮细胞合成与分泌乳汁的示意图，表2为牛乳汁和血液的部分成分比较。

（1） 乳汁上皮细胞所处的内环境是 ，其中的K+可通过 方式转运到乳腺上皮细胞。

（2） 与血浆相比，乳汁中特有的成分是

。

（3） 乳脂的主要成分是甘油三酯，合成甘油三酯的细胞器是。

（4） 合成乳糖是葡萄糖主要来自血浆，还可利用表中血浆的 转化而来。

（5） 图表中，不能在乳腺上皮细胞中合成的生物大分子，在牛乳房出现炎症时，该物质在血浆和乳汁中的含量会，该物质的作用是

。

答案：（1） 组织 液 主动运输 （2） 乳糖、醅蛋白 （3） 内质网 （4） 氨基酸、甘油三酯 （5） 免疫球蛋白 增加 与相应抗原特异性结合，发挥体液免疫功能

综上所述,“学案导学——自主合作建构”的复习模式，以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线，以能力为主攻，以梳理知识、动笔练习为主，以培养思维能力为出发点，改变教学方法，消除满堂灌、简单重复知识和题海战术来扼杀学生思维能力的传统复习模式。该模式可以优化提升课堂复习效率,符合现代教育思想和教学规律。

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