试述当前小学高年级语文教学存在的问题及对策

陆树钱

【摘 要】当前由于很多语文教师没能较好地利用教材进行授课，虽然课堂气氛不错，但是其教学过程中仍然存在着不少问题，包括学生对课文的重点知识点及难点掌握得却不够扎实，导致小学语文教学存在课堂教学效率低，效果不高的现象等。文中结合笔者自身的教学经验，就解决目前小学高年级语文课堂教学存在的问题，提出了几方面教学策略，对其他语文教师具有一定的参考价值。

【关键词】小学语文教学问题对策

现今，在素质教育理念背景下，在我国的小学高年级语文教学中存在着不少问题，包括目前学生对语文学习的兴趣及积极性较差，不利于教学活动的开展，导致课堂教学的有效性及教学质量不高等问题。那么，如何才能进一步提高小学语文课堂的教学质量，真正使得小学生在学习书本知识的同时，其创新能力、实践能力、思维能力也得到同步的提升呢？下面将就此展开分析，具体如下。

一、当前小学高年级语文教学存在的问题

在当前的素质教育背景下，语文教学在小学课程学习中占据着重要比例，然而，当前不论是教师在教学模块方面的教学策略，还是学生在学习方面的情况，都存在着不少问题，现就其不足之处进行分析。

（一）教学观念过于陈旧

随着新课改的执行，以往陈旧的教学模式及教学观念已不再适应当前的新课改要求。然而，大部分语文教师在进行小学的语文课堂教学时，仍旧按照以往的教学模式进行，即将教材进行分析、肢解，教学过程中主要是教师一人在讲说，并在讲说过程中提问部分学生，而学生的身份过于被动，其自主学习的时间也较少，导致学生的自主学习能力较差。过于陈旧的教学观念大大影响了学生在语文这一课程上的学习，也阻碍了学生自主学习能力的提高。

（二）教学思路呆板

比如就阅读来说，由于长期传统的教学方法影响，很多教师的语文教学仍是按“识生字—给课文分段—归纳中心思想”这三步进行。认为一篇课文教学只要完成了这三步，教学任务便完成了。在整个教学中没有听说读写训练。还有，在课堂教学中，教师大量时间花费在讲解课文和提问上，不管学生是否懂，也不管提问是否有意义，老师讲完问完之后便让学生做“抄”之类的作业。千篇一律的教学模式，使基础知识教学和基本技能训练脱节，没有坚持“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”的教学原则。

（三）未能充分发挥学生的主体学习作用

当前，多数学生对语文课堂学习的参与度不高，这主要表现在以下三方面：第一，学生主动参与语文课堂的积极性较低，多数学生认为语文课堂过于枯燥、无趣，对语文课堂的学习打不起精神，学习兴趣不高。第二，学生主体参与形式过于单一，根据调查，多数学生参与语文课堂学习仅仅表现在集体朗读或教师提问、学生回答等传统形式之下，参与的形式过于单一，未能实现预期教学效果。第三，可供学生参与教学的机会不多，大多数学生认为小学语文课堂中的参与机会并不多，课堂参与时间过短，课堂中往往是教师满堂灌的情形。

二、解决对策

（一）转变教学理念

1. 创新教学理念，转变教学模式

在新课改背景下，小学语文教学理念以“为了每一位学生的发展”为核心，将教学评价从教师的教转向学生的学，这对语文教师有了更高的要求，不论是教学观念、教学手段、教学策略、教学内容等，都有了较大的改革与创新。新课标背景下，教师应当重新定位课堂教学目标，结合创新型的教学方式、课前教案准备，来全面提高学生的实践能力与创新思维能力。构建新课堂，充分利用新课程标准理念，在教学过程中注重引导学生开展自主学习、合作式学习、探究式学习，不断促进、发展学生的思维及素质。

2. 营造民主、和谐的课堂氛围，激发学生对学习语文的兴趣

教师可以通过营造民主、和谐的课堂氛围，建立平等、和谐的师生关系。在课堂教学中，教师与学生为平等的个体，教师应当充分尊重学生人格、意志、学习需求、个性差异，营造宽松的环境氛围、民主的人际交往氛围、自由的心理氛围，并鼓励学生勇于思考、踊跃发言。

（二）创新教学思路与教学手段

在构建新课堂的过程中，教师应当根据课程教学目标，针对本班学生的具体情况，精心设计教学方案，理论联系学生的实际生活，可以通过营造和谐、良好的学习氛围，引导学生投入到自主学习的课堂之中，充分发挥学生的主观能动性及主体学习作用，提升学生对语文课程学习的兴趣。通过教学的循循诱导，一步步启发、点拨学生，促使学生更好地完成学习任务，并使学生的动手能力、团结合作能力等各方面得到全面发展。

其中，对于课堂教学，笔者也进行了长时间的探讨，也收到了很好的教学效果，学生学习的积极性普遍提高。我的课堂教学方法改革可以归纳为：努力完成两个“转化”，争取做到两个“坚持”，教学方法采用“三多”“三鼓励”“四为主”。课堂讲授坚持“少而精”，做到“精讲”“少讲”；按照读读、讲讲、练练的方法，坚持做到读、讲、练的有机结合。这样，老师完成了由独角演员向导演转化；学生也由以前的听众、观众开始转化成演员、主角。在教学方法上，我采用了“三多”“三鼓励”“四为主”。所谓“三多”，即多启发，多直观，多引导实践；“三鼓励”，就是鼓励质疑，鼓励辩论，鼓励有创见；“四为主”就是以学生为主，以读为主，以自学为主，以训练为主。

通过以上教学方法，加强了基础训练，发展了学生智力，培养了学生的能力，改变了过去重视知识而忽视能力的倾向，努力做到在学生获得语文知识的同时，不断增长学习语文的能力。

（三）强化好教师的主导地位，并充分发挥学生的主体学习作用

1. 切实做好教师的引导者工作

教师可以通过加强学生的朗读训练，培养语感，积累语言材料。或直接通过教授学生略读、速读的技能、技巧。引导学生通读课文，大体感知课文内容，理清思路，提取和筛选信息。最后，教师可以适当引导学生开展阅读活动，注重与学生的生活实际情况相结合，通过创设丰富、合理、有趣的学习情境，吸引学生的阅读兴趣，提高其学习的主动性与积极性。

2. 引导学生自主学习、合作学习，帮助学生充分发挥其主体学习作用

小学语文教师在进行教学时应当起指导作用，引导学生自主阅读，或采取同伴学习的合作方式，进行有感情的对话朗读，从而拓展学生的阅读知识面的同时，提高学生的语文综合阅读能力，并培养学生的团结合作学习能力。

三、小结

综上所言，语文课程的学习对于学生的创新能力、思维能力、综合素质水平的发展都具有重要的影响作用。因此，优化语文教学方法，提高小学语文教学质量是十分必要的。语文教师应当以学生为主体，在教学过程中应当结合学生的实际情况，通过各种有效的教学策略来调动学生学习阅读的积极性与兴趣，全面、有效地提高学生的语文水平，进而全面提高学生的理解能力，便于学生更好地学习、掌握其他科目的知识。

【参考文献】

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