论语文课堂中的启发式教学

韩林燕

【摘 要】启发式要求教师在教学中充分调动学生学习的主动性，引导他们生动活泼地学习，并经过自己独立思考，融会贯通地掌握知识，培养分析问题、解决问题的能力。启发式在语文课堂中如何体现？第一，重视指导学生独立阅读教科书。第二，围绕重点和难点，有的放矢地讲解或启发学生讨论、研究。第三，复读，即在老师讲授或课堂讨论之后，还应要求他们熟读深思，对教材内容下一番融会贯通的功夫。第四，发动和鼓励学生质疑问难。学问，学问，求学必须善于问。善于提问题，说明能独立思考，说明学习深入。第五，教师自己要有好的学习方法和学习习惯，并把它点点滴滴化在学生身上。

【关键词】语文课堂启发式教学

启发式的基本含义是：要求教师在教学中充分调动学生学习的主动性，引导他们生动活泼地学习，并经过自己独立思考，融会贯通地掌握知识，培养分析问题、解决问题的能力。贯彻这一原则要求做到：

教师要充分发挥主导作用，积极组织好启发性的教学过程。如：备课中要深入钻研教材，抓住重点、难点、关键点，教学中要突出重点，解决难点，进行启发诱导等。具体有以下几点：

1. 充分调动学生学习的自觉性、思维的积极性。

2. 发扬教学民主，建立民主和谐的师生关系，形成团结融洽的课堂教学氛围。

启发式在语文课堂中如何体现？

第一，重视指导学生独立阅读教科书。

读书，是一个人治学或从事工作的最重要的基本功，应当在学生时期打好基础。语文课要培养学生的阅读能力，其他各科也应重视培养学生的阅读能力。

指导学生阅读教科书，应从以下几方面做起。

1. 让学生学会查字典，养成勤于查字典的习惯。

2. 指导学生学会读注释。

3. 学会动笔批注圈点。

4. 指导学生运用旧知去攻读新知。

让学生自己阅读教科书，教师干什么？教师的主导作用何从发挥呢？

教师的作用有二：

1. 提出指导性的问题，指点学习方法。

2. 在学生阅读时，了解情况，个别辅导，遇有普遍性的问题，随时提示，发现学生有好的心得体会，相机介绍推广。

这样指导学生独立阅读有多方面的好处。1. 使他们感到上课、求知，要靠自己认真攻读，决不能只被动地听，这能提高学生主动学习的责任心。2. 有利于帮助学生掌握读书方法。3. 在温故知新的过程中，使学生的已有知识得到巩固，这就能有效地使学生树立主动学习的自信心。4. 有利于推动学生的课外阅读。

第二，围绕重点和难点，有的放矢地讲解或启发学生讨论、研究。

启发式并不反对讲授，该讲的地方自然要讲。启发式讲课应当有自己的特点。

1. 有的放矢。学生思而不得其解者，要讲。2. 深浅适度。充分估计学生的认识过程，不超越学生水平去求深求透求全。3. 老师的讲要促使学生认识过程的矛盾得到展开，这就是我们常说的打开思路。

重点、难点，也不一定都由教师讲，组织学生讨论研究也是好办法。

第三，复读，即在老师讲授或课堂讨论之后，还应要求他们熟读深思，对教材内容下一番融会贯通的功夫。就语文课来说，理解了课文，还要在理解基础上指导学生熟读、背诵，在辞章上有所得，较细致地揣摩和体会文章的意脉、气势、节奏、感情等。

第四，发动和鼓励学生质疑问难。学问，学问，求学必须善于问。善于提问题，说明能独立思考，说明学习深入。

应当鼓励学生提问题，不仅疑难的问题要提，而且要鼓励学生提出与老师的不同意见。

以上几点做法，不是机械呆板的公式，应当根据学生的实际，灵活运用。

启发式教学在培养学生学习方法和习惯上显得更加重要。比如：

训练学生勤于翻字典，学会利用字典独立解决生字、难词（成语）问题。

在写作训练中，从观察、到立意构思，到行文、修改、定稿、都有一系列的方法、习惯需要培养。

怎样教会正确的学习方法，养成良好的学习习惯呢？

第一，应当有一个全面的计划和设想。一个学科、一个年级应当使学习掌握哪些学习方法，培养起哪些学习习惯，应当有科学的研究，教师应当心中有数。总之应有一个由简到繁，由易到难，循序渐进的全面安排。

第二，训练方法，养成习惯，不是一日之功，应在教学过程中严格要求，反复训练，逐步积累，不可一蹴而就。要注意纠正学生的错误方法和不良习惯。

第三，要注意总结学生自己的学习经验，点点滴滴，加以推广。

第四，教师自己要有好的学习方法和学习习惯，并把它点点滴滴化在学生身上。

总之，启发式教学，是要打好能力的基础，培养学生分析问题解决问题的能力。只有这样，学生的知识才能掌握得更牢固，从而走得更远。

【参考文献】

[1]语文教学研究[M]. 中学语文教学研究会会刊，1980.

[2] 王道俊，郭文安主编. 教育学[M].人民教育出版社，2009.

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