让数学课堂教学充满活力

张赐荣

伴随着“新课程”的到来，我不断地学习着、实践着、反思着、总结着。正是从这无数次的学习、实践、反思、总结中，才使我及时地转变了教育观念，更新了教学方法，使我不自觉地融入了课改的潮流中。只有改革课堂教学，才能唤起了学生的学习热情，调动学生的主观能动性，有效提高教育教学质量。那么，我们应如何实施课堂教学改革，让课堂教学充满活力呢？

一、让学生亲近数学，让数学走近生活

在我们的生活中，到处充满着数学。我在平时的课堂教学中，很注重把数学知识与学生的生活实际联系起来，为学生提供丰富的感性认识和生活经验，使之更贴近学生的生活。

（一）联系生活，情境导入。

数学来源于生活，服务于生活。从学生熟悉的生活情境导入，不仅能激发起学生的学习兴趣，还能让学生体会到数学的价值，有利于学好数学。

例如，我在教学“圆的认识”时，利用生动的电视画面、轻快的音乐把学生带进这样的画面：唐老鸭要逛公园，先坐正方形轮子的小车，小车前进不了。接着改乘椭圆轮子的小车，车子开动了，但唐老鸭忽上忽下，惊魂不定，最后他登上圆形轮子的小车，小车平稳向前，唐老鸭舒心惬意。这时，教师用亲切的语言，启发大家想一想：圆形与过去学过的正方形、三角形有什么不同，圆形轮的小车行走为什么会平平稳稳？这样以情境导入新课，既能使学生自然地产生主动求知的心理冲动，带着良好的心态进入学习，又能通过联系生活实际，让学生发现数学就在自己身边，数学并不难，当然，学生的学习兴趣也很高涨。

（二）运用生活，教学新知。

在新知的教学时，如果能结合学生的日常生活，创设学生熟悉与感兴趣的具体生活活动情况，就能引导学生通过联想、类比，沟通从具体的感性实践到抽象概括的道路，加深对新知的理解。

（三）活学活用，反映生活。

数学教学不能只局限于学校、教室、书本，必须把周围的社会生活这个广阔的天地作为学生学习的大课堂，引导学生在生活中发现数学，学习数学。

例如，教了“比和比例”后，我有意把学生带到操场上，要学生测量计算操场边的水杉树高。水杉高参天，如何测量？多数同学摇头，我取来一根长2米的竹竿，笔直插在操场上。这时正阳光灿烂，马上出现了竹竿的影子，量得这影子长l米。启发学生思考：从竿长是影子的2倍，你能想出测树高的办法吗？学生想出：树高也是它的影长的2倍。（我补充“在同一时间内”。）这个想法得到肯定后，学生们很快从测量树影的长，算出了树高。接着，我又说：“你们能用比例写出一个求树高公式吗？”于是得出竿长∶竿影长=树高∶树影长；或树高∶竿长=树影长∶竿影长。在这个活动中，学生增长了知识，锻炼了能力。

让学生从生活中学，把数学知识运用于实际生活中，会帮助学生提高学习的兴趣。只要教师多动脑筋，多想办法，给学生提供解决实际问题的机会，就一定能让学生亲近数学，让数学真正走近学生。

二、让学生的个性得以张扬，让课堂的精彩得以闪现

有些所谓的调皮学生，自由散漫，想说就说，没有顾忌，没有限制。所以他们的回答往往超出教师、教材的本意。如果老师能够关注到学生这些细节表现，了解他们的想法，然后根据这些情况随机地改变自己的教学行为，就有可能收到意想不到的效果。在每堂课的教学中，我时时提醒自己：要尊重学生，尊重他们自主学习活动的需要，在必要的地方稍作适当引导，让孩子快乐地、成功地走上正确道路。

三、在交流中学，让课堂充满生命活力

我曾经听过一堂课，听到听课老师这样的评价：这位老师真地走到学生中间了，与学生一起玩一起学，教学中与学生的相处是那么融洽。当时我就在想：自己在上课时，孩子的感受是怎么样的？是轻松愉快的，是紧张压迫的，还是淡而无味的。我想：当我们把平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容、关爱这些人文因素注入课堂时，就获得了全新的体验，学生“动”起来，生命活力焕发出来了。

（一）平等交流，让学生成为“知音”。

在我们身边，有这样一部分老师：对学生严格要求，在学生面前经常板着脸，所谓“严肃型”老师；以老师的目标为中心，要求学生这样做那样做，总是在命令孩子，所谓“命令型”老师。这些老师在孩子心目中总是高高在上的，老师的话就像圣旨，不可违抗。更不敢在老师面前提意见。孩子们是惧怕老师而不是喜欢老师。课堂教学中，老师主动参与学生的学习，既拉近与孩子的距离，又能调动孩子的积极性，课堂中展现的是真诚的交流。

（二）微笑教学，让学生体验快乐。

记得开学初，教师节上请小朋友写一段心里话给我，有个学生就写了这么一句话给我：希望张老师多笑笑，喜欢看到老师笑的样子。多么可爱的孩子，他们只是希望看到老师的笑脸。而我们又怎能再吝啬这小小的微笑呢？你带着微笑走进教室，孩子们感受到的是春风般的笑容，迎接你的也将是灿烂的笑脸。这堂课一定会在欢声笑语中度过。当孩子回答正确时，你用微笑回应他，他知道我答对了。当孩子的课堂表现有进步时，你用微笑鼓励他，他会感受成功的喜悦。当孩子在课堂上开小差时，你用微笑善意地提醒他，摸摸他的头，他心怀感激。当孩子不敢回答，举手犹豫时，你用微笑激励他“你一定行！”，他会觉得老师在关注他，相信他，会勇敢地举起手。让我们每天带着笑容走进课堂，带着愉快的心情走进课堂，让孩子体验轻松愉快的学习。

课堂，是讲堂，是学堂，是展示充满活力和魅力的教学艺术的神圣殿堂。课堂教学，是真、善、美的和谐统一的整合过程，是知、情、意多向交流的互动系统。只要我们教师在课堂中真正地关注学生的需要，用心去感受学生身上的每一点变化，就会不断地找到灵感，不断地从学生身上寻觅到新的课程资源，数学课堂也会不断地充满活力！

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