优化中职美术设计课堂 提高教学有效性

陈迪

【摘 要】分析现在中职美术设计课堂中的学生处于被动学习状态，学习内容与实际工作脱节，忽视对学生的发展性评价等影响教学的主要因素，提出营造轻松愉悦的课堂环境，注重有个性的示范教学，改变满堂灌式的教学程序，引入科学激励的评价体系等策略。

【关键词】职业教育美术设计课堂教学效果

所谓课堂教学有效性就是指教师教得顺利与学生学有所得两个方面，即指教师通过在一定时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。检验教师教学的重要标准，就是学生的学习是否有收获，教学有没有效益。随着工学结合的职教课程改革不断的推进，我们在中职美术设计课教学中常用“导入”“示范”“巡回指导”“学生作业评价”等多个环节与分阶段来引导学生主动参与，让他们有想象和创造与实践的空间。

一、影响中职美术设计课堂教学有效性的主要因素

（一）学生处于被动学习状态

中职美术设计专业的学生文化基础差，主动思维能力和主动学习能力差，又习惯于传统的应试教育“填鸭式”教育，习惯等待教师下达“命令”，缺乏对设计知识的主动索求态度、创作动力和灵感枯竭，学习主动性差，对作业或练习采取消极的态度，这是造成美术设计专业课堂教学缺乏有效性的主要原因。

（二）学习内容与实际工作脱节

当今，许多中职学校的美术设计专业教师大多数是师范类高校毕业后直接进入学校工作的，对实际的设计工作经验只停留在高校学习和短期实习阶段，没有在设计公司实战经验。教学后，同时由于对设计工作缺乏深入的了解，导致教学中出现教学内容与实际工作相脱节或学习的设计软件落后现象，这样不利于学生职业能力的发展。

（三）忽视了对学生的发展性评价

现阶段大多数美术教师在教学过程中都等同其他学科，重视学生的学习结果，简单地进行评价。而忽视了美术设计课程独特的学习创意过程，忽视了对学生在完成作业过程中的构思、讨论等过程的评价，也是间接挫伤学生的学习积极性，影响课堂教学有效性的间接因素。

二、优化和提高中职美术设计课堂教学有效性的策略

现在，随着中职校工学结合课程改革的不断深入，呈现在我们面前的美术设计课堂教学越来越丰富，教学手段不断更新，但是，我认为要想进一步提高课堂教学有效性应做好以下几方面：

（一）营造轻松愉悦的课堂环境

教师进入课堂，不能一味地严肃过分，绝不能让学生在听课时感到有丝毫的压抑，相反，生动幽默的插曲式的开场白，能给学生感到轻松愉悦，很快能被教师的话所吸引，并注入自己的兴趣，换言之即是学生的思维会不自觉地被教师牵引着往纵深走去。美术教师尤具需要这种课前导入艺术。

“色彩中的三原色是什么？”在设计色彩基础课中，我这样提问。同学们立即纷纷举起了手。“‘苏总监，你来回答”，正当同学们在惊奇我是如何知道这个成绩差不爱学习的“苏宗坚”的名字时，苏宗坚支吾了半天，终于回答出了“红、黄、蓝”这个正确的答案。“非常正确，回答得十分好！看来，设计总监，真是名副其实的啊！您不仅人长得帅，问题也回答得好。”我的这几句赞扬话引来了全班同学善意的笑声。课堂气氛顿时十分活跃，在这轻松愉悦的气氛中，大家聚精会神地听着我上课，这堂课的质量，那就不言而喻了。

（二）注重有个性的示范教学

美术设计教学是一种直观的形象教学，需要通过教师采取一系列的教学方法和教学手段，向学生传授美术设计方面的知识、技能和技巧。而在整个教学过程中，示范教学发挥着不可替代的作用。

如在《标志设计》课程中，教师展示了很多知名的一些标志，先让学生们观摩，学生们不禁发出由衷的赞叹：“哇！真漂亮！”“有创意啊！”此时，老师拿出了铅笔快速地画了一个字母图形，这时候，全班学生伸长脖子，胃口被吊起来了，学习的积极性和主动性很快被调动起来，学生都不自觉地开始在纸上画起来，而且是那样地认真和投入。

（三）改变满堂灌式的教学程序

在美术设计课中，采用小组合作的学习方法既能够发挥学生各自的长处，又能提高同学之间的团结协作的精神与作用，能使美术设计课完成教学目标起到“水到渠成”“瓜熟蒂落”的效果。

同样，在讲授《标志设计》课程教学时，通过创设问题和情境，请几个同学来回答学校中需要哪一些校园环境标识的设计。教师首先引导学生同桌相互交流。然后，以四人小组交流，最后，再由四人中的一人在全班发言交流。学生先通过小组合作探究，讨论如何来设计校园环境标识，讨论中学生们见仁见智，各抒己见，并且都表达了自己对标识设计方案的理念与表达形式，总之学生们是用足了脑筋，学生的思维创造，爆出了灿烂的火花，使你自己也会大吃一惊。

（四）引入科学激励的评价体系

叶圣陶先生曾说过：“批改不是挑剔，要多鼓励，多指出优点。”因此，必须客观地分析现实，同时必须建立起新的评价体系。其实每个学生都有一定的闪光点和可取之处，教师应十分注意发现学生身上各种不同的甚至极其细微的优点和长处，并尽量使其放大和扩展，努力使其能得到正面引导与鼓励，形成进步动力，继而在这门功课上能得到发展。这样激励性的评价，不但能促使学生的潜能得到最大限度的发展，也能让学生知难而进。

结语

综上所述，在美术设计课堂教学中，教师不但要精心于课前准备与设计，并且应该巧妙运用多种教学手段与方法来优化的课堂氛围，能在课堂中操练娴熟，且能攫住学生心灵。那种像磁石般的课堂教学艺术将学生的心吸引住，那么学生对美术设计课的热爱与课堂的教学质量就再也不用担心。

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