如何提高高中化学教学的有效性

龚国强

高中新课程要求教学要以人为本，促进人的全面发展，要改变以往的教学方式，要让学生积极地参与到教学活动中，促进学生能力的发展。那么一堂有效的课堂教学就应该让学生学有所得，不仅在知识上有所掌握，还应该在能力上有所发展，在情感、态度、价值观上有所升华。教学的有效性就是要让教师遵循教学规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现教学目标，满足社会和个人的价值需求。那么如何提高高中化学教学的有效性呢？作为一名高中化学教师谈谈我的个人看法。

一、教师要更新教育观念，树立创新意识，要理解课程标准，熟读教材，只有这样才能在教学中做到轻车熟路，有得放失。比如必修二中原电池的教学，关于发展中的电源，只需学生了解这些电池就可以了，关于电极反应式等就不要深究，在选修中才能讲到，如果我们一味的补充，提高教学的难度，只会增加学生的负担，降低他们的学习兴趣，适得其反。如果我们补充一些新型的化学电池的图片或视频，这样既会拓宽学生的视野，也会提高学生学习的兴趣，起到事半功倍的效果。

二、我们要了解学生的学情，掌握学生的起点能力。学生的起点能力是教学的出发点，不了解学生的起点能力，将学生的起点能力定得太高或太低，要么脱离学生实际，要么使学生在低水平的内容上做无效的劳动，都会造成时间和精力的浪费，从而影响教学的有效性。学生的起点能力包含知识的起点能力、技能的起点能力和态度的起点能力，心理学研究指出，先前学习的知识、技能和态度影响后继的学习行为。所以我们在备课时要有层次，对于一些成绩较好，学习态度端正的学生我们可以增加一点学习的难度，拓宽知识面。对于一些学困生我们可以降低一点学习难度，主要让他们掌握一些基础的知识，培养他们的学习兴趣，实行分层教学。西藏的学生由于交通不便，信息比较闭塞，基础比较薄弱，我们可以多增加一些视频和动画材料，化枯燥为生动，拓宽学生的知识面。

三、要深研教材教法，选择适合学生的教学方法。教学方法的选择因人而异，因事而异，通常我们要考虑三个方面的因素：1. 教学内容和教学目的；2. 学生的年龄和接受程度；3. 课程的不同结构和方式。通常至少三种教学方法的交替使用才不至于使学生在听课时产生枯燥的感觉。如果是以传授知识为主，我们在备课时就要考虑如何把知识加以概括、归纳，使之系统化。如果以训练学生掌握技能技巧为主，我们在备课时就应该多准备一些探究活动，多提出一些问题，以小组活动和探究为主，通常这两种方法是贯穿一起的。比如我们在讲解元素周期律时，我们可以设计钠、钾、镁、铝与水或酸的反应实验，通过小组探究、讨论得出它们的活动性强弱。再根据它们在周期表中的位置，得出同主族同周期元素性质的递变规律，老师再加以总结，配以课堂练习，这样既可以传授知识又可以培养学生的能力，而且还可以提高学生的学习兴趣。

四、教学中要多一些探究活动，以培养学生的能力为主。“授人以鱼不如授人以渔”，现代课堂教学就是要教授学生学习的方法，而不是简单的知识的传授。学习的方法是获取信息、使用信息和解决问题的能力。联合国教科文组织外联总干事纳伊曼说“今天所教的百分之八九十都应该放在科学方法论、教学方法、推理方法、收集资料的方法，从事实中做结论以及分析事实和综合事实的能力上，方法比事实更重要。”所以我们在教学中要改变以往老师教学生听的那种填鸭式教学方式，要以学生活动为中心，尽量多开展一些探究实验、小组谈论等活动方式，培养学生归纳、总结、提炼信息、与人交流的能力。比如在原电池这节教学中，我们可以多准备一些电极材料和电解质，让学生亲自动手实验组装原电池，看哪些能产生电流，然后小组讨论，这样对构成原电池的条件就有了深刻的认识，也培养了学生分析问题和解决问题的能力。

五、教学内容要有效，教学的有效性不是取决于教学内容的多少，教学时间的长短，而是取决于有效的知识量。知识不是智慧，知识的迁移才是智慧，有效的知识是内化的、熟练的、编码合理的、能随时提取的、灵活应用的知识，这才是智慧的象征。我们经常听到有的老师抱怨时间太少，教学内容太多，天天都在赶进度，好像永远有教不完的内容，课时永远不够。老师以为教得越多，教学的有效性就越高，可实际上并非如此。老师要善于总结提炼教材，要教会学生学习的方法而不是孤立的知识。要认识到教学的有效性不是一个教多少就能学多少的问题，有的时间教得越少，反而学得越好。

六、教学中要合理利用多媒体。随着现代信息技术的发展，多媒体课件越来越多的应用到现代教学中，它正以一种崭新的学习方法和教学方法为我们的教育注入一种新的活力，怎样合理地利用好多媒体是我们面临的一大课题。一些教师在上课时热衷于用PPT课件，PPT课件多而繁，只是把书中的内容照搬到荧幕上，没有经过加工和精简，没有板书，老师上课是轻松了，但学生一节课下来，就好像在看电影，什么都没有学到，教学效果很差。多媒体只是我们教学的一种手段，我们不能滥用，只有合理地使用才能提高我们教学的效果，比如我们在讲解原电池时，学生的探究实验我们不能用实验视频代替，教师的板书不能用PPT代替，只有在最后总结时，我们可以让学生观看模拟的动画，加深学生的认识。而且PPT课件的制作要精炼，要提炼出一些重点，每一张上面不要有太多的文字，能用图片和动画的就不要用文字，不要每节课都用，一节课全部用，要使用恰当。

课堂教学的“有效性”，就是在有效的教学时间内能激发学生的学习兴趣，能提高学生的能力，能让学生学有所得。面对新课改，教师要尽最大可能采用效果最好、效率最高的教学方法，让课堂的每一分钟都体现出价值。

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