捕捉细节 妙用时机

张春艳

一个优秀的班主任必须要有比常人更多的爱心，更大的耐心，更足的细心。

因此班主任不仅能吃苦，更要动脑筋、讲艺术，善于捕捉细节，妙用时机用心来做事。

1. 细心观察是烛照学生心灵的阳光

细心观察要贯穿于班主任工作的始终，只有观察，你才能真正准确地了解、认识一个学生，把握学生的思想动态，你才能不至于被学生的表面现象或偶尔的变化蒙蔽双眼，也不至于因为偶尔的一件事挫伤学生的自尊，乃至葬送学生的前程。对待问题学生，尤其要善于观察，观察他的行为、他的说话神态、语气、面部表情，观察他的听课、做操、跑步、值日等等在学校的言谈举止，这样有助于你发现他是单纯、善良、未脱稚气的学生，还是少年不该有的成熟等，这样，在施教过程中，便于因材施教、因势利导。

班级有一个学生，可以说初次看见他的教师，十个会有九个烦他，因为他留着一个与学生身份不搭调的头发，一下子会把他打入“坏蛋”的行列，无名的恨油然而生。一个星期过去了，还真没发现太多与他的头发那样叫人生厌的问题。两个星期的两次擦走廊的值日工作干得尽职尽责，把分担区的走廊擦得是一尘不染。这个表现与他的头发给人的印象似乎又是一个不搭调。一个年级倒数、留着长毛的学生，能把走廊擦到这个份上，不容易啊！这样的表现也出乎我的意料。半个月后的总结，针对他的值日工作不折不扣的表扬一番，并希望其他值日同学向他学习。

我一边表扬他，一边用眼睛观察他，他的脸上恰恰流露出那种腼腆的笑，嘴角微微翘着。他的笑象征着被老师认可的满足与自豪，他的笑也印在了我的心里。

学生是需要老师的肯定与鼓励的，就像多数的种子是需要条件才能发芽、生根、才能茁壮成长。

时间又过了一个星期，他的某科作业没完成好（他的完成作业就是认真地抄抄），被某位老师就他的头发而狠说了两句，当时他又用坏学生那种斜视老师的眼神盯着老师。

放学了，一天当中属于他干得擦走廊的地、从班级把男同学实心球送到操场再拿回班级的活都干完了，我在旗杆那儿跟他开玩笑似的说：“小子，行啊，心情不好，活儿没耽误干啊！这才叫爷们！”此时，他脸上又露出那种腼腆而又可爱的笑容，惊讶地说：“老师，你怎么知道我心情不好？”说这话时，被老师骂过后的沮丧烟消云散了。班主任老师几句举手之劳的话会给学生带来莫大的安慰。十几分钟的谈话不仅消除与任课老师的隔阂，也拉近了师生之间的关系。九月份，全班同学纷纷把进步最大的责任之星送给他，一些科目的学习劲头也越来越足。

细心观察会使你理智、理性地处理好学生与课任之间的小摩擦，帮助学生及早地解开心结；细心观察会使你恨铁不成钢的急躁之心变得冷静。细心关注就像阳光，哪怕是不经意的一缕，也会照进学生的心扉，给他们长久的温暖。细心观察会为你的班主任工作插上锦上添花。

2. 用宽容的心静待花开

很多时候，老师的爱并不被学生接受。这时，我们要用宽容的心静待，冷静处理。我们的教育对象是稚气未脱的孩子，在成长的过程中，他们可能犯这样、那样的错误。因而对学生的错误不能像眼睛里容不得沙子、快刀斩乱麻似的解决。你得耐着性子细听学生诉说犯错误的原因，真正让学生明白错误的危害，之后你就得像对待你孩子犯错误那样和他一起分析错误的原因、危害及如何解决，让学生感受到你是为他的健康成长服务。

一次午饭，学生吃鸡肉炸的肉块，每人三、四小块。祈某打饭时，分饭的同学已经给了他双份的量。就在分饭同学把桶里剩的分给其他同学时，祈某又自己动手将手伸进桶里抓了几块（完全是一副得胜将军样子），美滋滋地回到座位上吃起来。我看在眼里，恨在心里。贪婪、自私、不文明等损人的话一股脑的涌到嘴边，可看到他那美滋滋的样子，到嘴的话咽了回去，就他一个人抓，吃完再说吧。

第六节体育课，我把他留下来。他一脸茫然地说：“老师，我犯什么错误了？我作业都写完了。”“你饭也吃完了，吃得饱饱的啊！”“自己动手，真好！”我告诉他，中午给足套面子，“试想中午在你伸手的那一刻大喝你一声，你的形象何时能在同学中挽回？你的这一动作会引起同学多少非议？”……因为一时的忍耐、宽容，他真诚地说：“老师，谢谢你的宽容。”

宽容不是药，但他却医治学生的缺憾。“润物细无声”，诱导的作用远远胜过批评、责骂。宽容，班主任工作的法宝。多一些宽容，少一些责骂吧，身为教师，我们应该以“只问耕耘，不问收获”的良好心态去从事教育教学。相信，在学生的心田播下爱的种子，总有一天会收获美丽的花朵。

3. 理性是吹面不寒的风

有一篇文章，讲一个人种树的成活率百分之百。他并没有什么特殊的本领，只是能顺应树的天性给予恰当的关怀，这就是一种理性的关怀。

教育学生，过多的批评或赞扬都会适得其反。表扬优秀时，尽量避免在众多学生面前，以免使学生产生望尘莫及的感觉或使部分学生产生嫉妒之心。表扬的话惜语如金，言简意赅，并常常暗示好学生：“革命尚未成功，同志仍需努力”。而表扬差生，当着全班学生的面，既可以使他本人得到鼓励，也让他从同学中得到自尊。批评学生，要不偏不倚，以免使之自暴自弃。对待犯错误的学生，要从人格的角度分析长此以往做法的危害，并告知学生应该怎样做。不在万不得已的情况下，不当着全班同学的面大声责骂哪一个学生，不要期望大声喝骂会杀一儆百，弄不好负面的影响蔓延。简单的说教要重复做，重复的说教坚持做，这样差生才可能“差而不差”。

批评、表扬是一门奇妙的艺术，教师必须明确：最终目的是有利于学生发展，使学生有提高，驾驭好语言尤为重要。班主任工作是“心”的工作，它是用爱心、细心、耐心、信心、恒心、静心、童心、成熟的心、稳重的心、宠辱不惊的心等用无数个“心”作为珠串起的链子，缺一不可。捧着无数个“心”来，不带走半棵草，这是智慧，更是境界。

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