高中英语教学方法初探

商宝茹

〓〓语言是用来交际的，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。让我们先来看这样一个关系图：〓〓

〓〓如图所示，语言知识和语言技能是语言交际，或者说综合语言运用能力的基础，其中语言知识又是发展语言技能的重要基础。中学生应该学习和掌握的英语基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的内容。语音、词汇、语法这三者又是基础中的基础，这三者的学习情况将直接影响英语语言的运用。

〓〓一、处理语音——见缝插针

〓〓语音是学习语言的基础。因为任何语言首先是以代表一定意义的声音（即语音）作为交流思想的媒介。英语的语音与语言的其他要素，如词汇、语法等有着密切的联系。没有语音知识的支撑，我们将不得不付出更多的精力和更长的时间来学习词汇和语法。因为，记单词的时候，我们需要应用字母读音及读音规则来提高记忆单词的效率；学习语法的时候，我们需要读句子来有效地帮助掌握句子语序及语法规律。因此，英语教学的起点是语音教学。

〓〓深圳的孩子虽然从小学一年级甚至更早就开始学英语，但笔者在教学中发现，由于大多数孩子的发音都只是源于模仿，所以即使是高中学生，他们对语音知识的掌握程度也是参差不齐的，因此有必要在高中一年级对学生进行系统的语音强化训练。在进行语音教学时，教师应注重培养学生自己识别、拼读音标的能力。在教音标时，教师可先对发音器官做简单的介绍，讲解发音要领并做发音示范，然后可以让学生两人一组，互相练习、矫正。笔者认为，48个音标的教学时间不要拖得太久，可在较短时间内突击强化学习，集中强化训练后立刻进入音标的拼读。但是发音准确不是在短期内就能做到的，良好的语音来自大量的实践，因此语音教学必须“见缝插针”，只要有机会就让学生多练习。比如在教新单词时，教师可坚持让学生先拼读单词，而不是一开始就带读，这对于学生而言，他们在自己拼读单词的过程中更能发现自己的长处和不足，并且在老师纠正时学生能更加深刻地记着自己曾经读错的音，以提醒自己不要再犯；对于教师而言，能及时发现学生的错误，调整自己的教学方法。总之，语音教学是长期、细致的任务，应以“集中强化，分散巩固”为原则，才能让学生习惯英语发音。发音准确能使学生体会到成功的喜悦，使得学生能以积极的心态、带着浓厚的兴趣投入到英语学习中去。

〓〓二、处理词汇——“见景学词”

〓〓情景(Situation or context)指的是对学习新的语言知识、技能和听、说、 读、写能力产生影响的各种环境(章兼中，1997：246)。在情景中学习词汇，不仅能使学生准确地理解，牢固地记忆，还能使学生正确地运用所学语言知识有效地进行表达，提高交际能力。

〓〓高中教材不管是人教版还是外研社版，词汇都是相当丰富的，一个单元的单词多达几十个，而且一词多义的现象比比皆是。这种情况下就更显“见景学词”的重要性。比如novel这个单词，学生熟悉的词义是“小说”，但是在课文中的词义是“新颖的”。笔者的方法就是把课文中含novel的句子划出来让学生自己翻译句子，这时学生就会发现怎么也理解不了。此时教师讲解novel的新词义，学生一下就能记住，而且印象特别深刻。

〓〓三、处理语法——见机行事

〓〓语法是语言使用的规则，对语言实践有着积极的指导作用，因此，学习英语不学习语法是根本不行的。中学英语语法教学，就是在语法基础知识的教学过程中，让学生逐步从理性上认识、掌握语言使用的规律，并有效地指导语言实践，从整体上提高英语学习的效率。现在的英语教学有“重语感轻语法”的趋势，就广东高考英语学科而言，对语法的要求是粗放式的，即学生只需掌握大的语法框架即可，不必细究，所以作为教师，语法不能不教，不必细教。因此，语法教学并不是一件容易的事。

〓〓语法教学中教师如果一味只顾自己讲而不让学生有思考的时间和机会，学生就会学不好、记不住。时间一长，还会让学生对语法学习产生消极情绪。笔者认为，对于课本中出现的语法知识可“见机行事”。所谓“见机”是要等学生的感性认识积累到一定的程度。如学习名词性从句，第一次出现时教师可以让学生翻译句子，稍微提示一下这是什么从句；接着是课本文章中不断出现相关从句，这时教师也无需急着把语法讲得完整透彻，只要对几种从句稍作比较，让学生慢慢发现它们之间的联系与区别，等学生对名词性从句有了一定的认识，教师即可“行事”。这种“行事”并不是教师“满堂灌”，而是引导学生充分发挥主体作用，让他们自己做出归纳，然后应用。有人认为这对中学生来说很困难，但笔者认为，只要教师善于引导，学生大有潜力可挖。尽管很多时候他们的归纳很片面，但不管怎样，这是他们从“学会”转变为“会学”的开始，而培养学生“会学”的能力正是学生中心模式的关键所在，因为只有会学了，学生才能有真正意义上的积极主动，他们的主体作用才能真正发挥出来，而且随着学生自主学习能力的不断发展，学生会更加有信心、有能力学好英语。

〓〓总之，语音、词汇、语法是英语学习的基础，是必学的知识。当然，英语教学不能停留在知识的传授和学习上。我们要把语言知识落实于听、说、读、写的实践，提高学生听、说、读、写的能力，进而促进学生综合英语运用能力的发展。要达到这种目标，就必须在课堂教学中运用多种有效的教学策略与方法，激发学生的学习兴趣，提高他们英语学习的效率，学好英语。

〓〓责任编辑〓邱〓丽