激发学生的生物学习兴趣

杨松

〓〓俄国伟大作家和思想家托尔斯泰曾说过:“成功的教学所需的不是强制,而是激发学生的兴趣。”由此可见,兴趣在各科教学中的作用之大。

〓〓一、注重师生情感，激发学生学习的兴趣

〓〓知识传递只有伴随着浓烈的感情，才能达于学生的心胸。也只有饱含“感情的知识”，学生才乐于接收、理解、记忆和运用。让教学充满爱，让教育对象在爱中学习，在爱中茁壮成长，实践我国著名教育家陶行知先生所倡导的“爱满天下”，这样才能医治好他们的“厌学”、“逃学”之病，使他们变得“敏而好学”，“学而不厌”。热爱学生，建立融洽师生关系是做好教育工作的前提和起点，它既是教师高尚道德品质的表现，又是一种重要的教育手段。由于这种爱是一种没有偏见、没有歧视的爱，是尊重学生条件之下的爱，也是对学生严格要求之下的爱，所以自然成为师生心灵之间的一条通道，由这种爱产生的积极情感将会化为求知的动力，激发学生的学习兴趣，产生学习动机，从而推动学生有效地学习。建立融洽师生关系，教师博学多才、幽默风趣、思想新潮是催化剂。教师是学生最直接的楷模，整齐大方的外表不仅能给学生留下良好的印象，而且使他们获得愉悦的情绪体验；标准规范的行为、幽默风趣的谈吐、与时俱进的思想缩短了师生之间的距离；宽广博爱的胸怀、渊博的知识使教师象块磁场强大的吸铁石，牢牢吸引学生。只有德才兼备、满腹经纶、熟练运用教育技巧的老师，才能成为学生的知心朋友，才能得到学生的敬佩与爱戴。一个学生因为热爱一个老师，自然就会爱他所教授的学科；因为爱一门学科，自然就会努力去学习，即使教师在教学中偶尔存在一些失误，也能得到他们的原谅。

〓〓二、创设问题情景，激发学生的学习兴趣

〓〓导入新课，是课堂教学首要的环节。如果一堂课设计些与学生的生活息息相关，容易引起兴趣的疑问，使学生急于想知道其中的原因及道理，激发学生的好奇心，使学生被悬念紧紧吸引，真正进入学生的角色。例如，在讲“性别决定”时，我给学生提供一则中国年轻女性自杀状况报告资料：在某山区，一个妇女一连生了4个女孩，周围的人瞧不起她，婆家人瞧不起她，就连她自己也瞧不起自己，以为自己没有本事，生不了男孩，便自杀了。然后设问：生女孩是女人的过错吗？以此引起学生的共鸣，但不要急于下结论，进一步设问：那生男生女究竟是由誰决定？学生议论纷纷。这样，在学生充满期盼的目光中自然导入新课，效果不言而喻。在讲“免疫”时，我不直接讲授“免疫”的现代概念，而是设问：免疫力愈强对人体愈好吗？（学生是肯定的）。然后举花粉过敏例（实际为免疫症），这些人对花粉的免疫力比一般人强，而实际生理现象如何？有利吗？花粉过敏症是传染病吗？这样引导启发学生，激发学生的学习兴趣。在介绍“遗传”时，我先给学生讲一个小故事：美国的一位舞蹈女明星，拒绝了许多风流潇洒的公子哥们的追求，却写信向长相普通，不修边幅的科学家爱因斯坦求爱。她写道：“如果我们结婚，我相信我们的后代一定会像您那样的聪明，像我一样的漂亮。”请问：“如果他们结了婚，她能梦想成真，遂其心愿吗？”同学们几乎同声回答：“可能的。”“为什么呢？”同学们议论纷纷，虽答不全，但对此都产生了浓厚兴趣。

〓〓三、利用丰富的活动，调动学生主动参与课堂学习的兴趣

〓〓初中学生喜欢模仿，愿意表演，希望在集体中展露自己的才华。采用角色扮演这种课堂教学方法，创设与生活原型相似或接近的教学情境，引导学生进入情境并分担一定的角色，让学生亲自经历探索的曲折情节，不仅能调动学生学习的主动性和积极性，使学生处于学习的主体地位，还有利于学生激发对社会和自然事物的关心。在七年级上册《生态系统》一节教学中，我用多媒体动画创设了这样的画面：某地区大片的稻子将要成熟了，金黄色的稻穗沉甸甸地把稻秆都压弯了，丰收在望，但却经常有成群的雀鸟飞来偷吃，农民痛心疾首，不少人上书农业局长，要求取消捕杀雀鸟的禁令。我顺势向学生提出问题：“假如你是当地的农业局长，你打算怎么处理？请就此问题在电视节目中作两分钟的演讲。”课室的气氛一下子活跃起来了，一个个“小局长”争着走上讲台，煞有介事地演说起来了，建议可谓五花八门：“我会从其他地方买大量猫头鹰放到农田里去驱赶小鸟。”“我会放很多蛇在农田里，用蛇把鸟赶走，因为鸟怕被蛇吃。”“我会安排人在农田处连接多个喇叭，不断播放枪声的录音，把鸟吓走。”“我会让科学家研制一些鸟类很不爱闻的气味，喷洒在水稻上，让鸟不愿靠近。”“我会撒一些细菌在田里，让鸟吃了拉肚子，以后它们就不来了。”学生的想法尽管幼稚，但是，他们确实在思考，在主动地尝试用自己的知识去解决实际问题。

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