在阅读教学中发挥教师的主导作用

杨建娣

〓〓青少年大都具有强烈的求知欲望，当他们具有一定的阅读能力后，就会自己寻找各种书籍阅读，因为世界对他们来说，一切都显得那么新奇，而书籍正是他们认识世界的一个重要窗口。那么，教师在阅读教学中应如何发挥教师的主导作用呢？

〓〓一、启发诱导，培养阅读兴趣

〓〓善于引导学生阅读，是我们语文教师的职责。在教学《空城计》前，我设计了这样的导语：“话说三国末年，魏主曹丕新亡，十五岁的曹睿即位。蜀国丞相诸葛亮借此机会率三十万大军伐魏，一路斩将掠地，势不可当！曹睿不得已，重新起用司马懿。司马懿不与蜀军正面交锋，夺取了街亭，切断了蜀军粮道。兵马未动，粮草先行，街亭丢失，蜀军形势急转直下。诸葛亮分拨兵马，准备退回汉中。此时，却急报司马懿引十五万大军来夺西城，诸葛亮将如何应对呢？”我的话强烈激发了学生阅读、欣赏课文的兴趣，学生的感情也很快投入到课文的情节和人物形象上。

〓〓作为语文老师，除了课堂教学还应该引导学生读些什么书呢？余秋雨先生曾经说过：“在我们年轻的时候，尽量找自己喜欢的第一流的书读。”对于中学生来说，就是要帮助他们选择思想性和艺术性俱佳，能激发起阅读兴趣的书籍。我经常向学生推荐一些优秀的童话、散文、小说及科普读物，以激发起他们的阅读兴趣。譬如《骆驼祥子》、《童年》、《鲁滨逊漂流记》和《钢铁是怎样炼成的》等读物很适合中学生阅读。我就利用第二课堂、自习课等时间，向学生讲讲老舍、高尔基、笛福、奥斯特洛夫斯基等著名作家孜孜苦学、不畏艰难的动人事迹，或诵读一些精美散文、诗歌，或将书中的一些精彩片段向学生作绘声绘色的讲述，当学生听得的入神、饶有兴趣时，戛然而止，请他们去找原书看。这样，他们的好奇心与积极性往往就被引发了。

〓〓为了更好激发学生的阅读兴趣，我还努力办好班里的图书角，并向家长作宣传，发动家长为图书角捐好书，发挥“好书交换站”功能，使学生有较为充足的“精神食粮”。鼓励学生积极参加学校的“朝阳读书活动”，多与同学交流读书心得。班里还经常举办故事会，开展“读书读报知识智力竞赛”等活动，内容大多来自推荐阅读的书籍中。这样，既督促学生认真阅读，又检验了阅读效果。学生运用语言的能力也在充满情趣的活动中得到了提高。

〓〓二、适时指点，教会阅读方法

〓〓仅仅鼓励学生去广泛阅读课外书籍是不够的，还必须逐步教会他们阅读的方法，培养良好的读书习惯。利用课堂所学的阅读方法指导课外阅读，往往会使课外阅读收到更好的效果。如学习了《有的人》后，学生对革命者面对死亡毫不畏惧，对革命充满必胜信念的崇高精神有了较为深刻的了解，感到由衷敬佩，在此基础上指导读《红岩》《在烈火中永生》等书籍，学生就会将课内阅读训练中学到的方法自觉运用于课外阅读中，对英雄的优秀品质会有更全面透彻的了解，能更深入地把握小说在刻画人物、提炼主题等方面的特点。反之，在教学《鲁提辖拳打镇关西》前，适当指点学生去浏览一下《水浒传》，则有助于学生对课文中人物性格特点的认识。

〓〓同时，我们每学期给学生上几堂课外阅读指导课，给他们介绍一些文学鉴赏等方面的常识，选择一些诗文进行训练。如指导学生欣赏诗歌《青春像闪电》，先指点学生边朗读边理解诗句意思，进而体会诗歌中“人生几十载，最佳年华不过十几年”“朋友啊，莫让白发叹逝水，快把青春珍惜。”等警句的深刻含义。接着联系实际谈自己怎样来珍惜大好时光发奋学习，然后欣赏朗读诗歌。学生是那么兴趣盎然，在诗歌知识与思想认识上都有了收获。

〓〓三、读练结合，提高阅读效益

〓〓逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。写读书笔记正是培养阅读能力、提高阅读质量的重要措施。写读书笔记主要采用两种方式，一是摘录式，一是心得式。

〓〓所谓摘录式，就是要求学生将阅读中看到的精彩片段、名言佳句、好的开头结尾摘录下来，对一些语文知识学得扎实、理解能力较强的学生还要求仿写，归纳中心思想，评点文中的成功与不足。所谓心得式，即要求学生在读了某一本书、某一篇文章后，把自己内心的体会与感受作为周记的内容，写在周记本上，择优在班级中进行交流。

〓〓加强学生阅读指导，引领学生接受各种科学知识的洗礼和文学作品的熏陶，不断增强学生对语言的敏锐感受力和熟练地驾御语言的能力。学生既开拓了视野，又丰富了知识，同时提高了写作能力，其收效确实是令人欣喜的。

责任编辑〓邱〓丽