多媒体在数学教学中出现的问题及对策

张二锋

【摘 要】中学数学课堂利用多媒体教学已有很长时间，但是在实际操作中，有很多教师过于形式主义，学生实际收获的知识少之又少。那么，如何利用多媒体进行中学数学教学呢？笔者就多媒体教学中出现的问题及对策提出自己的浅见。

【关键词】多媒体数学误区问题

随着计算机技术的发展，多媒体进入数学课堂已是历史的必然，多媒体教学是今后计算机辅助教学的发展方向。然而在教学实践中，由于受传统教学观念、教师基本技能、脚本内容构思、课件设计处理、软件操作能力等因素的影响，在媒体选择、时机把握和课件制作上存在误区和缺陷，不但没有发挥现代媒体相应的功能，反而干扰着正常的课堂教学，如何从思想认识上走出误区？如何合理地制作出高质量的多媒体课件实施教学，是当前多媒体教学中亟待解决的问题。下面笔者就多媒体教学中出现的问题及对策谈一下自己的一点想法。

一、多媒体教学中出现以下两个问题

第一是课件制作方面：课件是教师为一节课的成功教学预先做好的设计，好的课件能有效地推进教学进度，帮助老师顺利地完成教学任务，因此，课件的好坏直接影响教学效果，现就课件制作本身存在的问题有以下几点：

1. 课件华而不实，冲淡主题；

2. 不能合理使用多媒体；

3. 课件过于形象直观，限制了学生的思维活动；

4. 教师的预设代替学生的思考，挫伤了学生的积极性；

5. 课件内容容量太大，事倍功半。

其次是教学方面：

1. 影响师生情感交流；

2. 多媒体可以完全代替板书；

3. “多媒体霸权”现象；

4. 没有把握好课件展示时机。

二、解决问题的方案

1. 加强师生之间的情感交流

课堂教学中要注意师生间的情感交流的作用，避免“满堂电灌”。情感是数学教学的润滑剂、催化剂，没有人的情感就没有对数学学习的热爱及对数学真理的追求。过多地依赖多媒体教学，必然会削弱师生的情感交流。数学多媒体教学有了更加先进的教学辅助手段，更应该加强师生之间的交流，一堂成功的数学课，不仅是“传道授业解惑”而且还在于成功地调控学生的情绪和课堂气氛，激发学生思维的火花，从而迸发出灵感。

2. 要重视教师的主导作用与学生的主体作用

在教学过程中，学生是认识和发展的主体，是具有独立地位和极大的认识潜能的实践者。学生全面和谐发展，更是教师无法代劳的。因此，教师在自行制作多媒体教学课件时，除了服务于教学本身外，更多地应该是考虑到学生的实际。

学生是学习的主体，在使用技术时始终要坚持以人为本的原则，如果过分强调课件的作用，则可能导致学生思维和推理的单一化、静止化。因此，我们要尽可能地调动学生的主动性，引导学生最大限度地介入学习的全过程，在教师的点拨下，学习知识，理解本质，建构自己的知识体系，形成自己的思维方式和解决问题的能力。

3. 传统媒体与多媒体的有机结合

多媒体的出现使我们的数学课堂更加生动活泼，但多媒体不能取代板书、教材、教具等这些传统媒体，正确的做法是将二者有机结合。教师的板书是进行教学的重要辅助手段，是随着教学过程的展开逐步生成的，它不是一张幻灯片可以代替的，重要的是它生成的过程。而教材的内容如果全搬到屏幕上，学生只觉一闪而过，印象不深，理解不透，课下复习也因为没适时在书上做笔记而找不到重难点，影响学习效果。所以教师在教学中要有板书，甚至重点处要详细，这样才能提高学习效率。同样教具的使用有时也可以达到多媒体可以达到的效果，如果为了使用计算机而用计算机，这是完全没有必要的。

4. 加强教师的业务知识学习，做到自制课件

数学是一门概念性强、逻辑思维严密的学科。因此，我们在制作课件时，一定要精细，力求完美，尽量不出现差错。许多学校虽然针对教师的计算机进行了培训，但都是以普及为目的，大部分教师甚至连最基本的电脑操作还没有真正掌握，更谈不上开发、制作课件。每位教师都有自己的教学思想、教学方法，只有让他们掌握了课件制作技术，才能制作出适合自己口味的课件。

总之，多媒体辅助课堂教学是对传统课堂教学模式的一种补充和发展，运用多媒体课堂教学也是课堂教学发展的必然趋势。认清当前多媒体辅助课堂教学的问题才能使多媒体课堂教学的发展少走弯路，才能真正地发挥多媒体教学的优势。笔者在中学数学多媒体教学的征程中，饱尝其中的辛酸，可以说，每一课都或多或少地留有遗憾，但我选择坚持，我相信会迎来硕果累累的金秋。

【参考文献】

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