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浅谈运用多媒体优化生物教学

2014-09-25李清海

教育界·上旬 2014年7期
关键词:光合作用多媒体生物

李清海

【摘 要】多媒体成为一种新的教育技术和教学方法。论文结合高中生物教学内容总结了使用多媒体教学中存在的一些问题,并针对这些问题找出了相应的对策以优化高中生物教学课堂。

【关键词】多媒体优化课堂教学

多媒体是教学过程的基本要素。它作为传递教学信息的媒介,能把抽象的教学内容化为直观的教学信息。这对生物学的研究、课程设置、教学的设计以及评价方法等均产生了巨大的影响,有力地促进了中学生物课堂教学结构的改革,为课堂教学的开放性,为学习者的主动性、研究性提供了强有力的支持。那么,在生物课堂多媒体教学中,教师应如何进行教学设计,从而正确合理地使用多媒体,充分发挥不同多媒体的功能,提高课堂教学效率,这是我们必须思考和研究的重要课题。教学实践表明,在生物教学过程中对多媒体进行优化设计,更能优化生物教学。那么,怎样设计多媒体呢?

一、根据教学目标和媒体的功能选择、应用多媒体

生物教学过程就是教师根据教学目标借助媒体传递知识信息的过程。因此,在生物教学中设计多媒体必须根据教学目标和媒体的功能来选择。如高中植物的《光合作用》一节的教学目标是使学生掌握一个概念(光合 作用)、发展一个能力(分析问题和解决问题)、学会一个写法(光合作用公式)。根据这个目标和媒体的功能。我选择的逻辑思路是(1)在教学中首先演示普里斯特利、萨克斯、恩吉尔曼三位科学家所做的实验。验证光合作用的原料(二氧化碳和水)、产物(淀粉 和氧气)、条件(光和叶绿体)。从而,引出光合作用的概念。(2)为了帮助学生理解光合作用的概念,观看光合作用的录像片,将感性认识上升到理性认识,进而分析出光合作用包括物质转化过程和能量转化过程两个方 面,得出光合作用的实质。从而提高了学生的分析问题和解决问题的能力。(3)运用投影片醒目地打出光合作用的公式,使学生熟练地写出光合作用的公式。这样由实验提供“现象”,录像深化“概念”,投影示范“公式 ”。在课堂上我将多媒体在目标导向下协调配合、各展所长、互为补充,运用多种手段方法向学生传递知识信息,使学生感知全面、理解深刻,既掌握了知识,又培养了能力。

二、根据不同课型的教学结构和学生的认知过程组合媒体

在高中生物教学中,多媒体的组合并不是随意地凑合,而是要根据不同课型的教学结构和学生的认识过程去组合。现将常见课型组合媒体的方法介绍如下:

1.绪言课:其关键是使学生懂得生物研究什么和研究的意义,怎样让学生爱上这门课。组合媒体:(1)用实验展现一些有趣的生命现象,激发学生学习生物的兴趣。(2)用投影片和录像片提供史料。介绍生物科学史和成就。与此同时,向学生渗透思想教育。(3)生动、具体地讲述生物学的研究对象及学习的目的和意义。增强学生的学习信心。(4)板书学习要点。

2.形态结构课:在高中生物课程中,形态结构课是上好生理功能课的基础。因此在教学中占有很重要的地位。(1)传统媒体:挂图、标本、模型等直观媒体,能够提供具体形象的教学信息。对上好形态结构课是必不可少的。(2)电教媒体:投影、幻灯、电影和录像等电教媒体,能够克服传统媒体在时间和空间上的限制,化静为动;提供信息量大、图像生动、音响逼真。这有助于学生对知识的理解和掌握为继续学习自由扩散和主动运输等内容打下良好的基础。

3.理论课:理论课是高中生物知识的核心,它起着贯穿全书的指导作用,通过理论教学,既要使学生掌握理论的内容,产生过程和应用,又要培养他们观察、综合归纳、演绎推理的能力。此教学任务组合媒体易于完成:(1)运用投影、实验、模型、图表等展现理论产生的典型事实。力求变抽象为具体。(2)运用语言质疑引导学生对观察到的现象作深入地分析。并用演绎推理或类比的方法作出科学判断。然后结合图解,由现象到本质地分析豌豆的遗传特点。介绍有关生物术语。力求变抽象为具体,帮助学生实现由特殊到一般,由现象到本质,由感性上升到理性认识的飞跃,最后科学地导出遗传基本规律。

4.实验课:实验课要引导学生动脑、动手、独立操作,才能达到巩固知识、培养技能、提高分析观察能力的目的。为达到此教学目的,我这样去组合媒体:(1)指导学生重点阅读教材,使其掌握实验目的和操作要领。( 2)用语言或板书进行质疑,了解学生对实验的准备情况。(3)用录像片示范基本操作、展示装置结构,提示实验步骤。(4)用投影片分析实验原理,指导填写实验报告。

三、遵循感知、注意等心理活动规律控制使用多媒体

在教学中使用多种直观媒体时,必须依照感知、注意等心理活动规律进行有效的控制:1.媒体的使用不宜过多。以免造成学生疲劳,分散注意力。2.媒体使用时要注意变换呈现的形式,以突出事物的本质属性。要尽量变静为动,以引起学生注意。3.演示时要与讲解、谈话、讨论等方法配合好,使教学语言起着动员、组织、 指导和总结的作用。4.按照协同律组织多媒体,要尽量做到视听结合、说做结合、手脑并用,以提高识记效果 。5.两种教材(教科书和音像教材)、两种教法(传统和电化教学)必须实现最优结合,以扬其长补其短。优化教学方法和过程。6.在设计多媒体时,仍要注意发挥教师的主导作用和学生的主体作用。

综上所述,在平时的生物课堂教学中,如果教师能从上述三方面去考虑,合理、恰当地引进多媒体信息技术,积极探索课堂教学新途径,既有可能实现教学最优化的目标,也有益于教师本人的专业成长,更有益于学生的全面发展。

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