初中体育创新式策略教学分析

郑洪玉

初中体育教学，是将体育理论知识与强身健体的实践相结合的过程。如何让学生在体育课上集中注意力，提升教学效果，是创新式策略教学的关注点；而如何使学生的身心健康得到全面发展，发挥学生的潜力，培养其创新能力，则是创新式策略教学的目标。

一、创新式策略教学的内涵

经济的迅猛发展对人才素质的提高有着极为迫切的渴求，因此，这就要求教育手段随之不断地创新。当传统教学的问题出现在人们的视野中时，创新式策略教学应运而生。“创新式策略教学是指将‘方法、‘策略、‘创新等理念融入体育教学课堂中，以提高体育课堂教学的质量”。

1.传统体育教学的局限

传统的体育教学将关注的重点放在传授运动技能，让学生的身体素质达标上。这种局限在“讲解”的教学模式下显得相对僵化，导致了学生上体育课的热情不高。学生们在体育课堂上或许能够学到一定的理论知识，但却无法在实践中运用体育技能。其次，传统的体育教学是一种简单化的教学，它忽视了学生发展需求的多样性，使学生的个性化发展受到了限制，自然也就达不到培养高素质人才的目的。可以说，传统体育教学无法满足时代、学生的发展要求。

2.创新式策略教学的主体

传统教育模式偏向于“以教师为中心”，在传统教学过程中，教师是知识的“传递者”，学生是知识的“接受者”，整个过程是被动的。但是，创新式策略教学则与之不同，它强调发挥学生的主体作用，将教师摆在引导者的位置。当然，以学生为主体和发挥教师的主导作用并不矛盾，这并不意味着教师在课堂中的作用被削弱，而是学生在教师的引导下积极思考，二者是相辅相成的。在初中体育课堂，教师将锻炼身体的方法教给学生们，重视身心教育，与时代所赋予的历史使命相符合。

3.创新式策略教学的观念

马克思主义哲学告诉我们，意识具有能动作用，可以指导人们改造客观世界。体育观念的革新，对初中生体育教学创新有着重要的意义。“观念的更新与否是新观念与旧观念的分水岭。而这一研究及探索的过程，首先反映在体育观念的变革上”。只有改变传统的教学观念，才能在此基础上进行创新。

二、创新式策略教学的途径

1.课堂教学

（1）问题教学法

教育的主体是学生，在课堂上，教师所扮演的角色应当是引导者。教师的职责是“传道、授业、解惑”，“提问”是活跃体育教学课堂氛围的催化剂。当学生的注意力被其他事物所吸引时，严厉的批评往往会带来反效果，而此时用提问的方式，则可以快速地将学生的思绪拉回课堂。问题教学法不仅可以提高教学的质量，还能够使学生获得自我认同感。

（2）多媒体教学

随着时代的进步，多媒体在中小学教育中逐渐普及。初中体育教学自然也应主动地将多媒体引入课堂。正确、积极地采用多媒体辅助教学，能够增强教学效果。“一般而言，动作示范、理论讲解等可以借助多媒体，而训练性的内容则还是传统的教学方法为好。”例如，利用多媒体播放篮球比赛，来增加学生对篮球的兴趣；通过多媒体，将一些高难度的动作用慢镜头播放出来，让学生更容易掌握到动作的要领。这些都是传统的动作示范所无法做到的。恰当地将多媒体教学运用到初中体育教育，能够增强教学的效果。

2.室外教学

（1）引入体操项目

初中体育教学的内容主要包括“跑步”、“篮球”、“排球”、“跳远”这些项目，较为单一。为了让教学内容更加丰富多彩，可以将体操引入课堂。体操除了有优美体形的作用外，还能够增强身体的协调性，提高学生的团体意识。此外，由于体操节奏感鲜明，迎合了学生们好动的天性，也能增强学生的学习兴趣，降低旷课、迟到、早退等现象发生的概率。体操既可以锻炼身体，又能够调动学生的创造性和参与性，这种教学项目一旦推广，可以真正落实创新式策略教学，有助于体育教学改革目标的实现。

（2）组织野外拓展训练

初中体育教学并不应仅仅局限于室内或者范围狭窄的操场上，在必要的时候，教师还可以将学生带到野外，组织野外拓展训练。登山探险、野外定向寻宝、野外露营等活动可以充分调动学生参与体育锻炼的积极性。只有感受到体育锻炼的乐趣，学生才会有高度的热情。

教育模式并非一成不变的，而应当适应时代的要求。因此，教师应当打破传统体育教学的局限，将创新式策略教学应用到初中体育教育中，根据学生们的身心特点，充分运用多样化的教学方式，让体育课更具魅力，这对激发学生的学习兴趣、培养学生的创新意识具有极为重要的现实意义。

（作者单位：内蒙古赤峰市克什克腾旗土城子镇总校）