高中体育教学中引导学生个性发展的探讨与实践

姚俊

一、体育教学过程中教与学之间的关系分析

任何的教学互动都包括了教和学，这种活动是一种双向的活动。但是，在我国的高中教学过程中，很多教师一直将教作为教学的重点和核心工作去抓，在教学过程中忽略了学这一个重要的环节，因而在很大程度上限制了学生思维的发展，降低了学生学习的积极性和创造性。其中的原因主要是，教师对教学方法和教学模式的选择存在很多不合理的地方，特别是在教学过程中没有充分发挥学生学习的主动性和积极性，在教学中没有积极引导学生养成良好的学习习惯，对学生之间存在的个体差异不够重视。

在高中体育教学过程中，关于引导学生个性化发展，对教师提出的要求主要包括了以下几个方面的内容：教师在教学过程中要实现与学生的互动发展，做好传授科学知识和培养学生能力的各项工作，重点培养学生的主动性和自主性，积极引导学生在学习过程中敢于质疑、善于发问，在学习过程中通过学生自己积极地探究和实践，从而在教师的引导下主动地、具有个性地进行体育锻炼和学习。

在高中体育教学过程中，教学的目的不在于让学生掌握更多的体育理论知识，而是通过体育教学锻炼学生的身体素质，强化学生在精神方面的坚韧品格，从而为社会发展培养出一批批优秀的人才。但是，在我国实际的高中体育教学过程中，很多体育教师一味地重视对体育理论知识和技术的教学，而忽视了对学生思想和意志方面的引导，导致了学生在学习过程中对体育课程不感兴趣，经常出现旷课逃课的现象，大大抑制了学生学习的积极性。

二、高中体育教学过程中引导学生个性发展的主要实践思路

1.重视学生间的个体性差异，为学生的发展打下坚实基础

高中新课程标准要求体育教师在教学过程中，应该对学生的人格进行全面的重视和尊重，关注不同学生之间存在的差异性。在教学过程中满足不同学生的学习需求，在课堂上创设一个有利于学生积极参与和学习的情境，激发学生学习的热情和积极性，引导学生端正自己的学习态度，培养学生独立自主分析问题的能力，保证每一个学生都能得到全面的发展和进步。在一个相同的班级中，会有来自不同地区的学生，这些学生的身体素质和体育基础也存在着较大的差距，对体育的项目的爱好也是千差万别，性格也存在不同。这就要求教师在教学过程中，针对学生的实际情况，制定一个全面的综合的教学方法，从而在一定程度上保证不同层次的学生都能够积极地参与到体育教学当中。教师在教学过程中必须尊重学生个体之间存在的差异性，并采取措施将这种差异性尽量缩小，通过合理的教学、考核方式，对学生的学习情况进行合理地评价，从而积极引导学生参与到体育教学中来，慢慢缩小学生之间的差距。

2.加强师生之间的沟通，为促进学生个体化发展奠定基础

高中学生在这个阶段已经有了比较成熟的自我意识，在学习体育运动过程中，对自己喜欢什么类型的项目有着自己的主张，但是还有很多学生由于对某些体育项目不了解，不能及时明确自己的爱好，另外还不敢和体育教师交流，最终导致体育教学的质量和效果不佳，严重影响到学生学习的主动性和积极性。因此，教师在进行高中体育教学的过程中，应该加强与学生的沟通和交流。在实践教学过程中，很多体育教师只是按照课程标准的要求进行课堂教学，学生在学习过程中只是被动的接受，然后按照教师的要求机械地去模仿，去练习，自己不喜欢也不敢跟教师交流。这种传统的教学模式十分不利于学生个性化培养和学生的发展。作为高中的体育教师，在教学过程中应该深入到学生之间，与学生进行有效的沟通和交流，帮助学生解决学习过程中存在的问题和难点，从而使学生得到个性化发展。体育教师除了平常的教学之外，还可以利用短信、微信、QQ、问卷调查等方式与学生开展教学沟通交流，让学生积极参与其中，与学生进行面对面，一对一，心与心的沟通和交流，鼓励学生说出自己内心最真实的想法，然后根据学生提出的意见和建议，有针对性地为学生制定个性化的教学方案和教学内容，并创设一个有利于学生参与的教学情境，保证每一位学生都能得到个性化的教学和个性化的发展。

总之，在高中阶段的体育教学过程中，教育的最终的目的是为了提高学生的身体素质和坚强的意志力，培养出一批批适合社会发展需要的人才。对于高中体育教学来说，在日常的教学过程中，应该对学生进行全面的分析和了解，保证学生的个性得到充分的发展和进步，使体育精神真正深入到每一个学生的心中，为高中阶段的素质教育添砖加瓦。

（作者单位：江苏南京市第三高级中学）