巧用数学游戏，促进学生主动、创造、快乐地学习

曹卫琴

数学作为培养学生逻辑思维能力，提升学生实践能力的重要学科，对小学生的发展有着极大的助推作用。对小学生开展有效的数学教学需要老师花费一定的时间和精力，在教学设计和教学方法上精益求精。众所周知，兴趣是最好的老师，好奇是学习的内驱力，而游戏集二者之所大成。实践证明，巧借游戏平台可以极大地活化和促进小学的数学教学，促进学生主动、创造、快乐地学习，实现课堂教学的生活化、知识性和趣味性。

一、从学生出发，构建知识性与趣味性游戏

小学教学有其特殊性，所以在开展数学教学的过程中，教师一定要考虑到学情的变化，给学生足够的关注度。在开展游戏教学的过程中，要突出学生的参与意识，依据教学内容和学生的心理特点及接受程度，实现教学过程的知识性和趣味性的统一。但需要注意的是，开展有效教学的目的是让学生在宽松的环境下学有所获、学有所乐，是要实现既定教学目标，不能为了游戏而游戏，为了娱乐而娱乐，要结合学习的内容和学生的实际情况创设适宜的游戏，这样才能实现教学的知识性和趣味性的统一，保证教学目标的实现。

二、关注学生，实现教学游戏的多样性与丰富性

小学生注意力很难集中，并且集中的时间较为短暂，对他们来说，只有新鲜的具有吸引力的事情才能让他们集中精力。所以数学游戏教学就必须突出数学游戏的多样性和丰富性，让小学生受到多方面的刺激。在数学游戏的设计中，一定要突出新颖、多变的形式，使得学生能够主动、愉快地学习。如在进行100以内进位加和退位减的数学教学时，老师就可以这样设计教学：扑克牌都是大家比较喜欢的游戏，这对小学生来说吸引力比较大，并且具有一定的亲切度，容易让学生参与其中；可以让其中一个孩子拿1-9的牌，另外一个孩子拿10、J、Q、K，然后让每个孩子出1 张，把牌的总和算出来，谁先算出来这两张牌就归谁。

三、分析学情，实施游戏教学的针对性与梯度性

在小学生中开展游戏教学的目的是为了最大限度地实现教学任务，也就是说游戏的设计是为教学内容服务的。因此，游戏的设计要具有针对性和启发性，能做到游戏与教学内容的完美融合。教贵得法，有效的教学应该突出因材施教。如在“数学接力赛”中就要把握问题的梯度和游戏的层次。如应用题：“小刀有10把，铅笔数比小刀多5个，问铅笔有多少支？”此时老师就可以安排具有层次性的接力游戏。第一层，可以让一个孩子来分析，题干中提到了哪两件学习文具？第二层，“铅笔数比小刀多5个”，设问谁多谁少？紧接着第三层问铅笔有多少支？这样的游戏教学层次分明，也能照顾到所有的学生，实现了游戏设计的梯度，有助于提高教学效率。

四、考虑学生现状，选择合适的游戏内容

对于小学生来说，特别是低段的孩子，他们生活经验较少，生活阅历较浅，所以游戏的设计从内容到形式都要符合小学生的要求，否则数学游戏不但不会促进反而会阻碍教学的发展。比如：在低年级的识表的教学中，我首先用一个猜谜语的游戏方式让大家对钟表有一个基本的了解，谜语是这样的：有个好朋友，不吃饭来不穿衣，能跑但无腿，能说但无嘴，他会告诉你何时是黑夜何时是黎明。同学们猜一下这个朋友是谁呢？在学习新课前通过这样的猜谜语的游戏导入不但能激发学生的学习兴趣，还能巧用学生的知识迁移，使他们对钟表有了一个大概的了解。

五、设计好游戏的规则，规范游戏活动

教学实践证明，在小学数学课堂开展游戏教学，如果游戏没有事先设定好相关的规则，对游戏课堂放松管理的话，那么就会导致游戏教学的失败。为了让游戏教学发挥应有的作用，就必须设计好游戏的规则，使得游戏活动有章可循。一个好的游戏必然是融合了相关的学习内容，不论是游戏的内容还是游戏的形式都会得到学生的喜爱，散发出强烈的吸引力。在《认识物体与图形》这一课的教学时，可开展“捉迷藏”的游戏，使学生动手摸图形，动脑想图形特征，动口说图形名称来巩固对图形的认识。学生在参与数学游戏的过程中可以调动起身体器官，既可以实现轻松学习，又能获得必要的知识，可以说是一石二鸟。

在小学数学课堂开展游戏教学的时候首先要对游戏有一个全面的把握，不能为了游戏而游戏，要依据教学内容、学情和教情来选择适当的游戏方式和内容，做到集思广益，尊重学生。游戏是为促进学习而展开的，所以在小学数学开展游戏的过程中一定要把游戏的目的性上升到教学目标的高度，促进学生主动、创造、快乐地学习。

（作者单位：江苏泰州市姜堰区实验小学）