有效提问 点亮精彩课堂

朱正香

【关键词】有效提问 《小老鼠运大蛋》

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）09A-

0124-01

我国著名教育家陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。”诚然，学起于思，思源于疑。提问是一种教育智慧、一种教学艺术，也是教学过程中的一个重要环节，更是提高教学质量的有效手段。教师在设计问题时要做到由易到难，由浅入深，层层推进，从幼儿的认知水平出发，将提问的“坡度”转向提问的“难度”，这样的课堂提问才能够促进幼儿的发展，使课堂教学精彩纷呈。

一、精心设问

问题是一把“双刃剑”，问得好，能够“问”出幼儿的激情，“问”出思维的灵动，“问”出课堂的精彩。在幼儿园集体教学中，好的问题需要教师在吃透教材、了解幼儿的基础上精心设计。教师设计的问题不仅要围绕教学目标，体现教学重点、难点，还要考虑幼儿的身心发展特点和已有经验，把自己放在幼儿的立场上来设计问题，这样设计出来的问题难度适宜，幼儿能够体验到“跳一跳，够得着”的成就感。此外，教师在设计问题时，还要注重问题的开放性，达到启迪幼儿思维的目的。在教学《小老鼠运大蛋》时，在教学导入环节，教师可以出示鼠洞卡片，并提问学生：“看，这是什么？这会是谁的家呢？”当一个黑黑的大洞呈现在幼儿眼前时，幼儿立刻被吸引住了，他们会想：这是谁的家呢？幼儿通过观察、猜测、联想，表达自己的想法，参与活动的兴趣就会变得浓厚。教师还可以接着提问学生：“小老鼠喜欢吃什么东西？用小老鼠的话说一说你喜欢吃的东西是什么，好吗？请你帮小老鼠想办法搬运大蛋。它们会说什么呢？”在这里，教师围绕教学目标，根据中班幼儿的年龄特点，精心设计每一个问题，既注重提问的开放性，給幼儿留下较大的思考空间，帮助他们找到解决问题的方法，又具有针对性，做到“因人施问”，激活学生的思维，让幼儿在问题的引领下愿意说、愿意演，从中体验收获成功的快乐。

二、巧妙“抛球”

幼儿教学犹如球场，教师的提问犹如球场上的抛球，如果说精心设问是有效提问的前提，那么巧妙的“抛球”则是有效提问的关键。球抛得好，能够活跃幼儿的思维，提高幼儿分析问题和解决问题的能力，使教学活动精彩纷呈。因此，在教学活动中，教师要把握好最佳的“抛球”时机，问在幼儿有疑之时。只有当幼儿产生疑惑时，才会对教师的发问进行深入思考和积极探究。在《小老鼠运大蛋》教学活动中，当图片中出现了“蛋”时，教师可以适时抛出问题：“瞧！小老鼠最终发现了什么好吃的东西？这是一个什么样的蛋呢？小老鼠看到这么大的蛋会想些什么、做些什么呢？这么大的蛋要怎么搬回家？”当教师呈现“大蛋”的图片时，幼儿的思维就会变得活跃起来，为接下来的验证过程奠定基础。幼儿在验证过程中获得了成功的体验，并掌握了一系列相关的动词，整个过程充满情趣。这种由设问到实践的方法，较好地完成了从形象思维到逻辑思考的过渡。而教师适时巧妙地将“球”抛给幼儿，给幼儿提供了认真思考和发表见解的平台，在师生互动、生生互动中获得深刻的学习体验。

三、适当等待

教师提问的目的在于启发幼儿的智慧，如果幼儿对教师的提问缺乏必要的思考，那么就难以达到提问的目的。因此，在教学活动中，教师完成提问后，要适当地等待，留给幼儿一定的思考时间。在这里，教师要把握好“等待”的时间，时间太短，幼儿会因为思考不成熟而不敢开口表达，时间太长，容易导致幼儿的注意力分散。因此，教师要根据问题的难易程度把握好提问后的等待时间，使每一个幼儿都有足够的时间思考问题。在《小老鼠运大蛋》教学活动中，当教师提出“小老鼠喜欢吃什么”“小老鼠最终发现了什么好吃的东西”等简单的问题时，教师等待的时间可以短一些；而提出“这么大的蛋，小老鼠怎么搬回家”“小老鼠可以用小蛋壳来做什么”“小老鼠会和小驼鸟说些什么”等具有一定难度的问题时，教师要给幼儿充分的时间进行思考、讨论、猜测、表达。

有效提问不仅能够引导幼儿表达出“清晰而生动”的观点，而且能够激发幼儿的想象，唤醒幼儿的思考，鼓励幼儿积极行动，使每一个幼儿都能够体会到学习的快乐。因此，教师在备课时要做到精心设计问题，教学时随机应变，巧妙地抛出问题，智慧地提问，适当地等待，只有这样，才能与幼儿产生有效的互动，使教学活动变得更精彩。

（责编 欧孔群）