农村小学开展经典诵读的实践

何武飞

【关键词】农村小学 经典诵读

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）09A-

0098-01

当下，外出打工的农民日益增多，农村小学中的留守儿童也越来越多。父母爱的缺失、家庭教育的缺位、沟通交流的缺乏等导致留守儿童在情感、心理成长方面出现了一些问题，影响了他们的健康成長。为了促进农村小学生健康快乐地成长，开展经典诵读活动是一个很好的途径。诵读《论语》《三字经》《千文字》《弟子规》《增广贤文》等经典美文，能够达到文化熏陶、人格培养的目的。下面，笔者结合农村小学教育实践，谈谈开展经典诵读活动的做法。

一、开展经典诵读活动，提升小学生的道德品质

经典美文朗朗上口，易于记忆，因此，教师应当营造良好的读书氛围，引导学生大量诵读经典美文，为学生诵读经典美文搭建平台，从而提升学生的道德品质。通过开展课内外相结合的经典诵读活动，能够拓宽学生诵读经典美文的空间，让学生在阅读中领略语言文字的魅力，改掉不良的言行，提高学生的文明素养。以笔者所在的学校为例，在开展经典诵读活动之前，有的学生存在一些不良的言行，如在说话时习惯使用粗俗的语言，在校园里看见老师却假装没看见，害怕向老师问好；喜欢乱翻同学的书桌，顺手牵羊拿走同学的笔等。针对学生存在的这些不良言行，教师可以引导学生诵读与培养良好言语习惯、诚实做人等相关的经典美文，让学生在诵读经典美文中学会做人，改掉不良的言行。在开展经典诵读活动过程中，教师在看到高年级学生欺负低年级学生时，应当上前教导学生：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。”让学生明白尊老爱幼的道理。当教师发现有学生偷拿他人的笔或书时，教师可以这样引导学生：“物虽小，勿私藏，苟私藏，亲伤心。”让学生明白做一个良好公民的意义。当教师遇到不敢向老师问好的学生时，可以主动与这些学生打招呼，然后引导学生诵读“称尊长，勿呼名，路遇长，疾趋揖”，培养学生尊敬师长的意识。教师引导学生开展经典诵读活动，犹如春雨般滋润着学生的心灵，有利于学生形成良好的行为习惯。

二、开展经典诵读活动，增强学生的记忆力

农村小学生普遍存在接受学前教育不规范的现象，大部分学生基础知识比较薄弱。在这种情况下，教师更应当引导学生诵读经典美文，从而增强学生的记忆力，弥补学前教育的不足。学生都有向师性，假如教师能够自觉地在学生面前展示对经典诗文的感悟，并能够吟诵诗文，有利于激发学生诵读经典美文的兴趣。比如，诵读诗歌《鹅》时，教师可以辅助一些体态语，做一些与诗句相呼应的动作，同时让学生进行模仿。有趣的表演，有利于学生识记诗句所描述的场景，更好地理解诗句的含义，达到举一反三的效果。再如，教师在诵读诗句“墙角数枝梅，凌寒独自开”时，要注意引导学生抓住诗眼和关键词，请学生欣赏梅花不畏严寒的图片，让学生在赏析古诗词中体会梅花的品格，还可以选择合适的音乐，创设情境，让学生徜徉在诗的海洋里。只有激发学生的诵读兴趣，他们才会对经典诵读乐此不疲。随着经典诵读“量”的积累和“质”的提高，学生的记忆力也会越来越好，也就不会再把学习语言文字当做是沉重的负担。

三、开展经典诵读活动，提高学生的写作水平

作文教学是农村小学语文教学的难点。对此，教师可以通过经典诵读培养学生的写作兴趣和写作习惯，丰富学生的写作素材。比如，诵读《饮湖上初晴后雨》《游园不值》等经典诗文时，教师可以带领学生走出教室，体验“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”等诗句的美妙，同时引导学生写一写自己的读书感悟，提高写作水平。再如，诵读《唐诗宋词》《增广贤文》时，教师可以针对学生每次诵读的内容进行深入浅出的解释，说明一定时期的文化是一定时期的社会政治经济在观念形态上的反映，经典美文也不例外，由于时代和历史的局限，必然会打上那个时代的烙印。这样的说明有利于学生在诵读中学会明真理、辨是非，在写作文时学会合理取舍经典诗文素材。又如，在诵读诗句“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”时，让学生懂得朋友情谊的珍贵。联系实际识记经典美文，有利于学生掌握经典诗文的含义，并在写作文时将这些经典诗文融会贯通，根据需要灵活组合，写出具有个性的作文。

在农村小学开展经典诵读活动，让学生认识中华文化的博大精深，吸收民族文化精髓，有助于提高学生的语文素养，陶冶性情，从而促进学生的发展。

（责编 欧孔群）