微课的制作及应用浅探*

范福生

摘 要微课是指利用十分钟左右的时间针对某一知识内容的某个方面进行讲解的微教学在线视频，它不受时空的限制，学习者可以随时、随地、随意地有针对性地重复学习，可满足不同个性、不同层次的学习者的需要，是翻转课堂、网络学习的基本素材和资源。尤其值得提出的是，微课教学是在新课程理念下基于信息技术应用改变教学方式的重要学习手段。

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一、微课的概念及分类

微课的全称为“微视频课程”，它可以称为“课例片段”或“微课例”，它是为支持个性化学习、远程学习、重复学习、翻转学习、碎片化学习等多种新型学习方式，以短小精悍的在线教学视频为主要载体，针对某个学科知识点或教学环节而精心设计开发的一种可视化、情景化、趣味性的数字化学习资源。此外，除微课的视频外还包含与教学主题相关的素材、课件、教学反思、教学设计、练习测试、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同营造了一个具有主题鲜明、结构紧凑的以自主学习为主的“学习小环境”。

微课一般有三种分类方式。按课堂教学主要环节来分类，一般分为导入类、理解类、巩固类、复习类、小结类、拓展类等；按照课堂教学方法来分类，常常分为问答类、讲授类、练习类、启发类、实验类、讨论类等；按照与教育教学相关的活动来分类，常常分为实践活动类、班会课程化类、教师说课类等。

二、微课的制作

微课是一种视频资源，通常可采用最常见的摄录工具进行拍摄，如摄像机、手机等，这些工具制作的微课是传统的课堂实录，虽然它具有情景交融、生动直观的优点，但最主要的问题是这种视频格式文件占用空间太大、课程容量太少，播放也不流畅，不便于学习者随时、随地、随意地学习，因此，本文主要介绍使用录屏软件制作的微课的制作过程。

1.软、硬件安装与调试

要用录屏软件制作微课，首先要在计算机上安装录屏软件，目前人们主要用的是Camtasia Studio6.0、Snagit、You Can V5.0、屏幕录像专家V2011、白板工具——Sncoth Draw、几何画板V5.0这几种软件；此外还要连接必要输入设备，如话筒、手绘版等硬件；另外须将电脑屏幕分辨率设置为“1024×768”或以下，不要过高；麦克风音量控制在85%左右，既可避免音量过小，还可避免系统啸叫音；电脑屏幕颜色设置为“16位色”即可，不要过高；最后要在Windows系统安装好摄像头和麦克风设备后，要测试相应按钮是否能正常工作。

2.制作过程

要制作微课，先要针对所选定的微课主题，精心地搜集媒体素材和教学材料，制作出Powerpoint演示文稿，在此基础上就可以制作微课了。下面就介绍使用Camtasia Studio6.0软件制作微课的方法。录制时要在电脑屏幕上同时打开视频录像软件和Powerpoint演示文稿（Word、画图工具软件或手写板输入软件等）；带好耳麦并调整好Powerpoint演示文稿界面和录屏界面的位置后，单击“录制桌面”按钮，这时PowerPoint软件工具栏左下部分会出现Camtasia Studio PowerPoint插件按钮，对Camtasia Studio6录制选项进行相关设置；点击录制按钮，将powerpoint 2003演示文稿以正常语速讲解完微课后，会出现“Camtasia Studio PowerPoint 插件”是否停止录制选项，选择停止录制按钮，并保存为Catasia录像文件类型；选择“编辑您的录制”并点击“确定”，Camtasia Studio 6.0软件会自动启动，这时会出现“项目设置”对话框，我们一般在预设栏目中选择“录制大小”后，点击“确定”；查看微课录制的时间及效果，如果不符合微课要求就要重新录制；在Camtasia Studio 6.0软件左栏任务列表中编辑相应效果；点击“文件”—“生成视频为”菜单，出现生成向导，点击“下一步”，选择“MP4/FLV/SWF-Flash输出”后，点击“下一步”，出现Flash模板，调整模板后点击“下一步”，在“视频选项”中设置好相应选项，点击“下一步”，在“生成视频”对话框中填好相关内容，点击完成，开始渲染项目；出现“生成完成”对话框后点击“完成”。

三、微课的评价标准

微课功能理解透彻——解惑、授业并重；知识理解准确无误；知识点（考点）、题目（真题、模拟题）讲解不照本宣科；受众对象定位明确——是针对什么人；情境定位明确——一对一的教学而非一对多；时间十分钟左右；知识点详细，十分钟左右能够讲解透彻；语言通俗易懂；Powerpoint演示文稿有视觉美感；视频画质清晰；外部环境安静无噪音；形象良好声音响亮，节奏感强。

四、微课在学生学习中的应用

以交互式网络通讯为标志的信息技术的迅猛发展和移动终端设备的普及已经使自主学习成为必然趋势，教师有针对性地把学习中的重点、难点、易错点、疑难问题制作成微课，上传到网上，学生便可以随时、随地、随意地点播学习，既可查缺补漏，又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和资源拓展；微课短小精悍，一个议题，一个重点，都是针对学生学习中的问题设计，非常适合学生自学，能更好地满足学生对不同学科知识点的个性化学习：视频播放快慢可以调节，也可以反复播放，让不同程度的学生根据自己的基础和接受程度控制视频的快慢，适合不同层次学生的学习的需求，尤其是为后进生的转化提供了很好的途径；微课时间十分钟左右，符合中小学生的认知特点和学习规律，能让学生在较短的时间内集中精力高效地学习；通过微课视频的播放，学生可以清晰地看到解决问题的过程和方法，可以拓展学生的视野，提高解决问题的能力，学习研究问题的科学方法；另外微课还有一个重要的作用就是改变传统的教学方式，课前学生先看微课，课堂上解决学生的问题，这样就把传统的教学过程翻转过来，这也就是目前流行的“翻转课堂”，让学生先学，教师后教，教师能够提前了解学生的学习困难，在课堂上针对性地给予有效的辅导，课前学生在观看微课的基础上相互交流有助于促进学生知识的吸收内化，因此，“翻转课堂”对学生的学习过程进行了重构，改变了学生的学习方式，从某种意义上来说微课的出现引发了教育界的又一次学习的革命，是一种具有前瞻性和挑战性的教学方式。

五、微课在促进教师业务成长和教学研究中的作用

微课制作本身就是一个研究和学习的过程，一线教师在实际教学中把发现问题、分析问题、解决问题的过程制成微课，简单实用，本身就是一个教学反思的过程，能有效促进教师的业务成长；微课便于互联网和移动设备的传播，方便了教师之间教学经验和方法的交流，变革传统的教学与教研方式；微课制作简单，形式新颖，通过微课可以进行资源的积累、分享和交流，可以有效提升教师的自信心和成就感，提高教师学科教学与信息技术的整合能力；微课资源容量较小（一般在几十兆左右），教师可流畅地在线观摩微型课例，突破了教师传统的听评课模式；微课作为翻转课堂的基础，有力地促进了教师教学观念的转变、教学方式的变革和教学水平的提高。

参考文献

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[2] 关中客.微课程.中国信息技术教育，2011（17）.

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[4] 汪丽.数字与微化课程也优化——试论信息技术微型课程的生态创新与发展.中国信息技术教育，2010（4）.

【责任编辑关燕云】