换个角度教“差生”

编号：G40（2014）4-04-02

作者： 王海玲

我带差班多年，想说说对差生教育的看法。下面，我就几个方面谈论一点浅薄认识。

一、社会各方需重视差生

1.差生是社会产物

差生是学校给部分学习不好或习惯差的学生贴的标签。无论是差生还是学困生、后进生，叫法有别，做法大同小异。只要分数还是学校学生价值的“货币”表现，那学校一定会把诸如升学、编班、编座位、评选“三好学生”等都与学生的考分挂钩。一张试卷定终身，教师以分数来评价学生，过分地强调评价的甄别和选拔功能，即基础教育成为了“升学教育”。小学的教育目的是升初中，初中的教育目的是升高中，高中的教育目的是升大学。学习差就成了不折不扣的差生。

2.差生也是家庭产物

青少年学生由于受年龄、知识、阅历等方面的限制，性格不稳定、价值观念尚未形成，辨别是非美丑善恶的能力低，缺乏独立分析解决问题的能力，处于人生的十字路口。极易受坏思想习惯的影响而走向邪路。虽然家庭教育和社会教育对学生良好思想品德的养成起一定的作用，但具有自发性、不系统性、不能形成学生的整体道德观念和完整的人格。

教育不当危害很大。小到个人，少年犯罪率不段上升，十几岁孩子在车站集体行窃，几个少年抢劫杀人，这些新闻屡见不鲜；公民素质令人堪忧，随地抽烟吐痰，公共场所满嘴脏话；不劳而获的小三，打手机上网的司机，精神病患者越来越多……大到国家，缺乏实干，大学生好高骛远，我国进口外国机器还需外国专家跟踪维修；有些行业人满为患，而有些行业却无人愿干。社会充斥着浮躁情绪。跟踪调查，发现很多学生受到老师的影响，看不起学习差从事体力劳动者；有的是因为老师整天挖苦讽刺，辍学后思想堕落。

二、差生教育中教师教育观念、教育行为需转变

种种迹象表明， “应试教育”产生的评价方法使教育产生了相当的局限性，忽视了对学生个性的发展，不利于培养既有科学文化基础又有实践技能的各种创造性人才，也不利于教育现代化的实现。我认为：

1.教育观念的转变必须结合我国人民的生活需

要、人才培养的要求以及目前教育的历史和现状。 因而，教师要把着力点放在提高学生的自我学习、自我服务和自我发展的知识和能力，重视开挖潜能、启迪心智和增强后劲。教师要充分尊重学生的人格和合理的需要，使学生有主动选择的自由和权力，有发展个性的机会。教师要树立民主教育思想，抑制自我中心意识，从专制走向民主，遇事要相信学生，依靠学生，与学生多商量。

2.教育内容上，教育学困生“学会做人，学会学习，学会劳动，具有健全的人格与健康的个性，学会合作，学会审美”。归纳一下，可以将素质教育的内容表述为如下四个方面：学习做人，指提高思想道德品质；学习知识，指掌握知识获取信息的能力；学习处世，指学会与他人相处；学习做事，指掌握基本技能与解决问题的能力。因而教师要重点放在培养学生的基本知识、基本技能和基本素养上，教学生做事和做人，为人生打好基础。

总之，差生也是我们的社会后备力量。他们的教育向教师提出了挑战，又为教师的成长提供了机遇和平台。教师要转变教育观念，需要时间，更需要实践，尤其需要责任心。

（作者单位：陕西省咸阳市渭城区晋公庙中学 712000）