语文教学的朗读必不可少

编号：H1（2014）3-01-01

作者：余继华

传统语文教学一向重视朗读环节，并流传下许多有关朗读的佳话古训。在新课程改革的背景下，我们仍有必要加强语文教学中的朗读训练。

我想结合理论分析和具体教学实践，试着从朗读的内涵和现状、加强朗读训练的理论依据、加强朗读训练的现实意义、加强朗读训练的具体措施等方面阐述朗读在语文教学中的重要地位。只有用好朗读这颗棋子，才能真正下活语文教学这盘棋。我们应怎样进行语文教学朗读呢？

一、朗读的内涵和现状

朗读，是一门用心来揣摩、用情来表达的声情并茂的艺术，是欣赏词句的艺术，是调动情感的艺术，是拨动心弦的艺术。朗读在语文教学中的重要地位和作用是怎么强调都不过分的。我国传统语文教育就非常重视朗读在语文学习和教学中的运用，所以才流传下“书读百遍，其义自见”“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”这样的古训。

悦耳动听的琅琅读书声应该是我们中小学校园里最令人陶醉的晨曲。但在素质教育实施多年的今天，我们的很多教师受考试指挥棒的影响，在教学过程中不重视朗读，只钟情于对文质兼美的课文进行细琐分散、支离破碎的分析，舍不得把宝贵的时间“浪费”在似乎不能出分数、不能直接见效的朗读上。学生不会朗读，更不会在朗读中欣赏美、体会美。

二、加强朗读训练的理论依据

1.朗读符合汉语文字特点

汉语具有很强的表义功能，同时它还具有声音优美、音乐性强的特点。汉语是一种有声调的语言，一连串的音节由于四声的变化而形成语音的起伏、疾徐、抑扬、强弱、隐显等，从而造成情感的节奏，进而构成音乐美的效果。另外，汉语的每一个语言符号联系着一个概念和一个听觉形象，语音仅仅是这个听觉形象的最表层，它还包含理念上的内容，感情上的内容。

在朗读中，通过对语气、语调、重音、节奏等的正确把握，才能反映出作者的感情，才能再现文学作品的特定情景，领悟文学作品所要表现的哲理意味。

2.朗读符合学生的心理特征

在语文教学中重视朗读，体现了学生心理发展的特点。心理学研究表明，初中学生由于内部语言还未得到充分的发展，其思维形式带有很大的情景性。有的心理学家认为，青少年最初是在“高声地思维”，然后才由外观的语言过渡到耳语，又过渡到内部的语言。朗读正是帮助他们通过“听”来思维，从而促进智力的不断发展的。在朗读的过程中，学生的眼、口、耳等多种器官同时活动，形成多通道的暂时神经联系，加深了大脑皮层的痕迹，有助于增强记忆。

3.朗读符合素质教育的要求

我们提倡朗读，也是实施素质教育所需要的。朗读有利于发挥学生的主体作用。让学生朗读课文，感知和体会文章的语意美和整体美。否则，老师讲得再细再好，分析得再透彻，学生也只是被动的接受，我们开展素质教育，就是要通过提高学生的素质而形成能力。通过朗读能有效提高学生的语文素质，进而提高学生的语文能力。加强朗读是在语文教学上落实素质教育的一种重要的教学方法和学习方法。

三、加强朗读训练的现实意义

首先，朗读可以激发学生学习语文的兴趣。现在的语文课上大多是教师在唱独角戏，不遗余力地讲解、分析，作为学习主体的学生很少有机会参与。久而久之，他们也就失去了参与的兴趣，渐渐地疏远了语文课。但有了朗读就大不一样了。当抑扬顿挫的朗读给人以悦耳的感受时，当声情并茂的朗读将人带入身临其境的意境时，当富有韵律的朗读撞击人的心灵时，有哪位学生能对此无动于衷？有谁能不产生尝试一下的念头？

其次，朗读可以发展学生的智力“口诵心惟”。朗读不仅是对语言能力的训练，也是对思维能力的训练。朗读要求不停歇地读一段或一篇文章，做到不掉字、不添字、不倒读、不误读，这对于注意力不集中的学生来说，不仅可以维持其注意力，而且在一定程度上也训练了其注意的广度和分配能力。

四、加强朗读训练的具体措施

1.保证朗读的时间

在语文课上给朗读留下充分的时间，要求学生用普通话、声音响亮、吐字清晰、不读破句、正确、有感情地朗读课文。要让每个学生都读完读好，切不可作个读书的样子，草草过场。还要给读后评价留下时间，让读完之后的学生能对自己的朗读有一个清醒的认识和客观的评价。

2.教师坚持范读

教师出色的范读可以为学生正音，激发学生对课文的兴趣，唤起学生的感情。范读传递着教师本人的态度。范读时鲜明的爱憎和情感趋向，强烈地影响着学生，使他们的思想感情和老师产生共鸣。

3.教给学生朗读的方法

叶圣陶先生把有感情的朗读称为“美读”，但真正做到“美读”并不是一件容易的事。这需要在朗读的方法上加以指导和训练。具体来说：（1）发音正确清楚。（2）语气语调恰当。表示疑问、愤怒、惊奇、命令、号召等句子，语调要前低后高，表示肯定、沉重、感叹、请求等句子，朗读时语调要前高后低。（3）轻重适当。将逻辑重音和感情重音把握得当才能将课文读得生动悦耳。（4）停顿准确。注意语法停顿，即注意把句子当中的各个成分读完整，不可打乱。注意逻辑停顿，即在为了突出某个词，让读者更好地领会其意思时，可在这个词后稍做间歇。

为此，让我们的语文课堂多些朗朗读书声，既要读出北国风光的博大胸怀，又要读出济南冬天的宜人温情，还要读出初春时节的蓬勃活力，更要读出多助与寡助的那份旷世说语……我们要让学生动口动心地读，读出语文的美，这样才能实现教育目标，促进学生积极、健康的发展。

（作者单位：贵州省兴义市第十一中学 562400）