高职院校信息化教学大赛网络课程赛项的教学设计

代玉岩　顾兆旭　焦战

摘 要：职业院校信息化教学大赛是推进职业教育信息化发展的重要抓手，其中网络课程赛项考察教师在学习资源数字化、学习方式多样化、学习环境网络化条件下，设计、制作网络课程的能力。本文以辽宁轻工职业学院《辽宁导游基础知识》网络课程为例，探索信息化教学大赛网络课程赛项的教学设计，推动职业教育课程内涵建设，促进教学模式改革。

关键词：职业教育；信息化教学大赛；网络课程

中图分类号：G434 文献标识码：A

Abstract：Vocational Colleges Informatization Teaching Competition is important in the development of advanced vocational education informatization，the network course item is to test the teachers ability in designing and making of the network courses under the situation of learning resources digitalization，diversification of learning style and networked learning environment.The author，taking the network course the Basic Knowledge for Liaoning Tour Guide taught in Liaoning Vocational College of Light Industry as an example，explore the teaching design for Network Courses Item of Higher Vocational Colleges Informatization Teaching Competition and promote the construction of vocational education curriculum connotation to promote the teaching mode reform.

Keywords：vocational education；the informatization teaching competition；network courses

1 引言（Introduction）

为贯彻落实教育部《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》和《教育部关于加快推进职业教育信息化发展的意见》，以信息技术推动职业教育教学改革创新，促进教学方式和学习方式的变革，促进信息技术与课程教学的深度融合，提高教师信息化教学水平[1]，教育部自2010年开始已举办过四届全国职业院校信息化教学大赛，旨在用现代信息技术改造传统教学的新格局，提升职业教育教学质量。大赛包括：信息化教学设计、信息化课堂、网络课程等赛项。

网络课程则是指在先进的教育思想、教学理论与学习理论指导下的基于Web的课程，其学习过程具有交互性、共享性、开放性、协作性和自主性等基本特征[2]。在网络课程的五种基本特征中，最重要的、本质的特征是“交互性和共享性”。交互性包括师生交互、生生交互、人机交互。共享性需要有丰富的相关教学资源的支持。如何来满足上述这些要求呢？那就需要依靠有效的网络课程教学设计[2]。

本文以2012年职业院校信息化教学大赛获奖作品《辽宁导游基础知识》网络课程为例，教学设计如下：

2 设计思路（Ideas for design）

2.1 课程定位

本网络课程可以为教师和学生提供更多的教学资料和教学资源，既可以作为导游员考试的参考，也可以作为职业类院校旅游管理专业的辅助教材，通过本课程的学习，学生可以参加由国家旅游局主办的“国家导游员资格证书”的考试，能够胜任基本的旅游岗位工作。

2.2 课程结构

本网络课程为助学、助教混合型网络版多媒体教学软件，与旅游教育出版社《导游基础知识》一书相配套。有明确的课程标准和教学目标要求，课程内容设计详实，充分考虑学生、教师等不同主体的教学需求；提供“教、学、做”一体化的网络课程资源，分“学习指南”“网络课堂”“电子教案”“教学视频”“导游词选”“自我测试”“教学资源”“互动平台”等八个模块。

（1）学习指南

该模块是本网络课程的基本教学要求，分“教学目标”“课程标准”“授课计划”“选用教材”“参考书目”和“考核要求”六个子模块。

（2）网络课堂

该模块将本课程的详细教学设计与内容，以树形目录形式展开，左侧是目录部分，右侧显示教学内容，有良好的交互性。

（3）电子教案

依据教学基本要求与《导游基础知识》教材而编写，结构上包括“基本要求”“难点重点”“基本内容”“本章小结”“本章作业”等部分。按照各个知识点进行描述，内容表现力求生动形象，其中包括全部文字和插图。使用PowerPoint编写，图、文、表并茂，任课老师可在此基础上形成自己个性化教案。

（4）教学视频

包括授课视频、景点实训视频、历届导游大赛视频、辽宁风采视频、导游动画教学，其中导游动画教学包括迎接服务、住宿服务、送别服务等20余个动画。

（5）导游词选

本模块比较翔实的介绍了辽宁省主要景区景点，能更好的宣传辽宁省的旅游资源和旅游产品，丰富辽宁景区导游词内容，提高导游人员整体素质和业务水平。按照辽宁省的行政区划共分14个模块。

（6）自我测试endprint

“自我测试”部分是有针对性的选择一些习题，帮助学生复习所学知识，又兼顾了想参加全国导游考试的学生。两个子模块：在线练习、综合测试。在线练习按照章节出题，包含单选题，多选题。判断题、简答题可以查看答案。综合测试将打乱章节限制，随机出题，考核综合能力。

（7）教学资源

分为旅游须知、出行指南、景点推荐、政策法规、友情链接、旅游地图、辽宁风采等。

（8）互动平台

互动平台中包括：在线答疑、作业提交、在线论坛，本模块中，学生可以提交老师布置的作业，教师在后台发布、批发作业，在线向老师进行提问，登录论坛进行师生讨论、生生讨论等。

3 内容呈现（Content presentation）

该网络课程平台界面布局合理、美观，体现课程特色；导航清晰，设计合理，便于检索；链接设置明显、准确，没有无效链接。栏目设置科学；文本、图形、音频、视频等材料符合技术规范，质量高，能自适应显示终端分辨率，无语法错误，无排版格式错误。

4 使用效果（Effect of applying）

《辽宁导游基础知识》网络课程从2010年开始在辽宁轻工职业学院运行，几年来，参与学习的学生达到300余人。该网络课程资源丰富，学习过程体现人机交互、师生交互、生生交互的特点。学生能在线完成在线练习、提交作业、在线提问、综合测验等，客观题能实现自动批改，并统计练习内容及训练结果。设有专门的疑难解答和论坛版块，教师、学生沟通参与，学生的提问能得到及时的回答，网站更新频率使用频率较高，得到了广大师生的认可。

5 特色创新（Innovation with characteristics）

5.1 多种教学媒体，创设教学情境

文本、图形、动画、声音、视频等多种媒体信息组成，图文声像并茂。电子教案、动画教学、视频教学、百度百科、百度地图等，引起学生的学习兴趣和提高学生的学习积极性。

5.2 友好交互环境，师生互动进步

为学生创设友好的交互环境，调动学生积极参与。让学生自我学习、自我探讨。从在线测试、在线论坛、动画教学等多方面自学，引导学生发挥主体的作用。弥补自己学习的差异，达到共同提高的效果。在线交流还可以通过师生、生生之间的讨论、协商，以进一步完善和深化对知识点的意义的深刻理解。

5.3 创建测评环境，合理评价总结

以教学目标为依据，以“国家导游员考试”为目标，设计“在线练习”和“综合测试”模块，检查学生的学习效果。题型丰富，题量充足，在学生答题后给出准确和错误的提示，指出学生在哪些方面还有欠缺，并为学生进一步学习提供指导。

5.4 后台管理完善，教师管理方便

教师后台管理包括在线作业发布、作业批阅、作业回复、答疑审核、答疑回复，试题库增加、修改、删除，组卷策略管理等多方面。

5.5 丰富教学资源，扩大学生知识面

该网络课程为学生提供大量的多媒体信息和资料，如，旅游地图、辽宁风采、出行指南、精品线路、政策法规、友情链接等等，不仅利于学生对知识的获取，而且扩大了学生的知识面。

6 结论（Conclusion）

网络课程的教学设计是融合了课程理论、教学理论、信息技术、美术设计等领域的知识和方法[3]。网络化、信息化的教学环境，提供了自主学习、问题探究、信息获取、资源共享、多重交互、协作交流等多种教与学活动，使学生的主动性、积极性、创造性得到较充分的发挥。信息技术已经成为新一轮职业教育改革的强大动力，我们要抓住这个机遇，以多种形式和途径促进信息技术与职业教育融合，实现职业教育模式和方式创新，提高职业教育教学质量[4]。

参考文献（References）

[1] 齐鲁.2012年全国职业院校信息化教学大赛举行[J].教育与职业，2013（1）：116.

[2] 何克抗.多媒体课件及网络课程在教学中的运用[J].中国大学教学，2007（5）：74-77.

[3] 李康.网络课程的含义及其教学设计的问题[J].中国远程教育，2006（9）：46-49.

[4] 俞水.信息技术如何促进教育变革（第3版）[N].中国教育报，2013（11）.

作者简介：

代玉岩（1973-），女，学士，讲师.研究领域：旅游管理.

顾兆旭（1972-），男，学士，副教授.研究领域：多媒体.

焦 战（1981-），男，学士，讲师.研究领域：网站设计.endprint