如何在初中语文教学中培养学生审美情感

孙景明

【摘 要】素质教育强调学生在学习活动中的主体地位及主动性的积极发挥，但让学生能够主动积极地开展有效学习，需要教师精心组织与有效引导教学。 打造趣味横生语文课堂需要教师有意识地通过趣味导入、创设有趣探讨情境、激发兴趣的教学手段的调动与调节。 激发学习兴趣能提升互动效果，提高课堂教学效率，达成以生为本理念的落实。

【关键词】初中语文；课堂教学；审美情趣；情感策略情感教育是素质教育的重要组成部分，而培养学生的审美情感是素质教育的重要内容，已写入了新课程标准。 初中语文新课程标准提出：“在语文学习过程中， 培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观， 提高文化品位和审美情趣。 ”这对我们的语文教学提出了更高的要求。 在现代语文课堂教学中，我们要避免传统教学只重文本的知识型教学， 而是要运用先进的教学理念来指导教学实践， 引导学生用自己的双眼去发现，用自己的耳朵去聆听，用自己的心灵去感受， 注重作品的文学审美特征，引导学生去发现美、体验美、创造美，深入体会文字的无穷魅力， 切身感受到文字所包含的内在意蕴，从而提高学生审美能力、鉴赏能力，培养学生审美情感。

一、培养学生浓厚兴趣，这是培养学生审美情感的前提

罗丹说过：“世界上并不缺少美， 而是缺少发现美的眼睛。 ”语文就是一部百科全书，包罗万象， 一篇篇优美的文章无不散发着自然的气息、真挚的情感、深厚的意境，这些都是人类的精神食粮，是进步的阶梯。 但是初中生正处于认知的初级阶段， 他们并不能完全独立地体会这些情感，领悟这些内涵。 他们尚未形成完全自控的能力， 没有形成内部学习动机， 他们对学习的态度在很大程度上取决于外部的刺激。 因此， 要培养学生的审美情感， 教师首先要加强对学生兴趣的激发与培养，加强引导，以激起学生学习的主动性与主体性， 这样才能为审美情感的培养打下坚实的基础。 在教学中，我注重现代教学手段的运用，并以此来激发学生学习兴趣。 音乐是一门听觉艺术，更有强烈的震撼力与感染力，尤其对于学生理解古诗词具有很好的辅助功用。如在学习《天净沙·秋思》时，我利用多媒体向学生播放“荒野幽径图”，并配以凄美幽怨的琵琶曲《忧思》。 这样视听相结合的情境激起了学生浓厚的学习兴趣，使学生产生了情感共鸣，此时再进行教学活动，自然能取得事半功倍的效果。

二、养成良好的学习习惯，这是培养学生审美情感的关键

“播下一种思想，收获一种行为；播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。 ”正所谓习惯成自然，一个良好的习惯会使学生产生一系列积极的自觉化行为，这将会使学生终身受用。 所以，现代教育非常关注习惯养成教育。一是让学生养成良好的阅读习惯。 读是语文教学的核心与灵魂。 在教学中，我们要改变以讲为主的教学模式，为学生的主动阅读提供机会，让学生以自己所喜爱的方式来展开阅读，在阅读中走进文本，走进作者的内心世界，以便与作者产生情感共鸣。二是让学生养成良好的思考习惯。 读与思是一个有机体，学生审美情感的培养并不是可以直接从文字中获取，而是需要仔细阅读、深入思考。 通过想象、联想、对比等,这样才能深入作者的情感世界， 深入体会文章所蕴含的情与感。三是让学生养成良好的写作习惯。好记性不如烂笔头。遇到好的文章，我们可以让学生展开仿写、扩写、续写等多种形式的写作。 这既可以帮助学生理解文本，提高学生理解水平与写作水平，同时也可以将学习、生活以及社会联系起来，让学生关注生活、关注社会，拓宽学生的认知空间，开拓学生思维的深度与广度。 这些更利于学生审美情感的培养。

三、激发想象激活思维，这是培养学生审美情感的核心

学生审美情感的培养需要教师加以重视，加强引导，充分发挥教师的主导作用。 这样， 学生才能在教师一步步的引导下展开一系列自主探究活动， 从而得到审美素养的全面提高。 在教学中，我运用“初步感知—联系生活—情感交流”来激发学生想象，激活学生思维，提升学生的审美情感。

第一步，初步感知。 即通过阅读等从字里行间来初步感知文章情感。第二步，联系生活。即将文本与学生的现实生活联系起来，让学生真切感悟。第三步，情感交流。即让学生来评价文本，在学生间展开充分的交流与讨论，进行意见的交换与思想的交汇，从而深化学生的认知，提高学生的审美情感。如在学习《背影》一课时，我并没有急于进行剖析与讲解，而是先利用多媒体来向学生插放课文录音，并给录音配上背景音乐，让音乐与录音融于一体。这样，学生边听录音，边思考，便可以让学生从整体上感受到父子之间深沉的爱。 然后，我让学生从文本中寻找描写父亲背影的相关段落，从不同事件的背影中来感受父爱。 最后，我让学生就文章展开充分的交流，让学生真正将文本与现实生活结合起来，让学生用自己独特的视角来观察、来体会。通过这样三个环节的活动，激起了学生参与的激情，学生满怀信心与激情参与到文章的阅读、思考与交流中来。 尤其是在交流这一环节中，学生不仅就文章所表现出来的父爱发表言论，还有许多学生将文章与现实生活结合起来，讲述发生在自己生活中与父母相处的点点滴滴。这样既实现了文本对学生的感染，同时也是学生对文本进行二次创作的过程。 这样的教学更具个性特色，更加为学生所喜爱，更能引起学生的主动参与，激活学生思维，更加利于学生审美情感、理解能力等语文综合素养的提高。

总之，在教学中，我们要实现语文学科工具性与人文性的统一，让语文学科教学折射出人文性的光环， 让语文学科成为净化学生心灵，弘扬中华文化，沉淀中华文明的重要场所与途径，全面提高学生审美情感，推进语文教学更好发展。