谈初中语文教学中情感教育的渗透

王福华

【摘 要】课堂教学不仅要有知识的交流，而且还要有情感的交流。情感是人们对客观事物因个人需要和社会需求而产生的体验，在教学中，情感教育应属于教学的一部分，其不仅有助于知识的传授，也有益于促进学生接受知识。本文针对情感教育在初中语文教学中的渗透进行了具体的论述。

【关键词】初中语文；情感教育；教学策略对语文性质的新定义，体现了以人为本的教育理念，对于人才的培养发挥了积极的作用。语文课堂是教师培养学生情感的最好场所。语文教师要注重对学生的情感教育，在教学活动中应充分利用情感因素，绝不把个人情绪带进课堂，以免影响学生。

一、从赏识教育中对学生进行情感渗透

苏霍姆林斯基指出：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量， 它可以促进学生好好学习的愿望。 ”儿童的心理发育还不完善，看重来自外界的承认和认同， 当学习和行为上取得小小的进步时，他们需要得到教师、家长或同学的关注、认可和欣赏。孩子只要有一点的进步都是值得表扬的。 表扬孩子是为了鼓励孩子继续努力，培养孩子的上进心。 但在学习生活中，也有这样的人，在取得一点成绩的时候，就自以为是地认为自己达到了完美，一副骄傲自满的姿态。 古人说得好：“满招损，谦受益。 ”如果取得了一点点成绩就沾沾自喜， 被眼前的胜利冲昏头脑，就会把辛辛苦苦得来的成绩毁于一旦。于是，我们在赏识学生之余，也要教育孩子懂得谦虚，做到勤而好学,不耻下问，保持谨慎的学习态度。 “龟兔赛跑”的故事，“谦虚使人进步，骄傲使人落后。 ”“三人行，必有我师焉。 ”许多的古今中外故事和名言都可以充分说明，做人应该谦虚。 谦虚使人取得成就，赢得别人的称颂，而骄傲却令人不思进取，招致不良的后果。

二、对教学内容作情感处理

课堂要讲究导入艺术，语文课尤其如此。教师应把教学内容中内含的情感提炼出来，让学生深刻透彻地了解作者的人生经历、思想历程、写作背景，给学生以情感上的感染，让学生接受相应的情感信息，抓住教学内容中情感与情理的联系，引导学生多角度地思考问题，丰富学生在学习中的情感体验，从而达到以情生情、以情促知和知情共育的效果，让学生产生一种热烈的积极的审美愿望，激发学生的创造性思维，培养学生正确的审美观。学生的学习“热情”高涨了，就会实现初中语文课堂“教与学”的完美结合。初中语文教师在教学过程中，要积极营造浓厚的情感教学氛围，要做到这一点，教师首先应被教学内容所打动；然后再用这种感情去打动、感染学生，这样既有助于锻炼学生的思维能力和创造能力，又有利于塑造学生的情感能力。大量实践表明教师在教学中应该充分利用语文教材中的情感元素，正确地引导学生，让学生在潜移默化中受到感染与滋养！

三、发挥教师自身的情感号召，以人格魅力感召学生

首先，教师要把学生当作自己的孩子。每个学生，无论成绩好坏，在他的背后都隐含着一个家庭，甚至是一个家族，教师对待每一个学生都要温和、体贴、关爱，让他们对教师产生亲切感和信任感。如果我们讨厌某位学生，学生自然也会憎恨教师，那么他就不会对你所教的学科产生兴趣，更不要说学好它了。所以，我们要树立“假如是我的孩子”这一教学理念，一视同仁地对待每一位学生，尤其要关爱那些差生，要让他们觉得你不但是他们的老师，而且还是他们的父母。其次，要“蹲下身子”与学生对话。“蹲下身子”不仅是一种沟通技巧，更是一种教学态度——能够表现出教师对学生的尊重和关怀。这样做不仅可以增强学生学习的自主性，而且还能增强他们的自信心，消除师生之间的不良情绪。“蹲下来”可以让教师丢掉过去所谓的“师道尊言”，转而站在学生的角度思考问题，从而有利于建立人道、和谐、民主、平等的师生关系。在这样的关系之中，学生得到了教师充分的信任，他们的主体地位获得了认可，只有在此环境下，他们对知识的接受才有可能靠自己的构建来完成，面对知识才能够以他们自己的经验、信念为背景来分析解决。最后，教师自己必须永远保持乐观向上的情绪。无论自己在生活中遇到了什么困难与不幸，无论自己的人生多么地悲苦，作为教师，决不能把自己的不良情绪带入课堂，更不能把学生当作自己的“出气筒”。教师自己必须具备独自承担生活苦难，同时还要保持良好的心理素质的能力。

四、通过阅读写作实践培养学生的情感

写作实践是阅读教学的延伸，有助于促进学生阅读、写作能力的提高。教师在教学过程中要把作品传达出的情感传递给学生。我们可以根据课文内容进行延伸训练，让学生在教师有益的指导下体会人间真情。教师应该引导学生学习他们身上积极向上的精神。书籍是人类进步的阶梯，而阅读可以改变人生。语文教材中，有着丰富多彩的艺术形象，有着引人入胜的深邃意境，所以情感教学是打开语文宝库的金钥匙。语文教学中的情感教育可以表现人间美的真谛，是体现世界丰富多彩的一块瑰宝。教学中，审美性是情感教育的又一个重要特征。审美过程已不再是纯粹的知识传递的过程，当学生把自己的观念写成作文畅所欲言的时候，教师通过这些文字就可以了解到学生的内心世界，从而让作文教学成为一种具有审美性的教育活动，进而促进学生文化品味和审美能力的提高。作为教育工作者，我们应该全身心的培养学生的情感，使情感成为联系教和学的纽带。教师在教学过程中要把作品传达出的情感传递给学生，让学生在教师有益的指导下体会人间真情。

“感人心者，莫先乎情。”这些话道出了情感教育的真谛。情感教育是语文教学的核心。在中学语文教学中实施情感教育，具有培养学生审美情感、铸造学生美好心灵、陶冶学生高尚情操的力量。列宁说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”白居易说：“感人心者，莫先乎情。”这些话都道出了情感教育的真谛。这是我在实际教学中对情感教育的一些领悟，我认为，只要教师在教学过程中从“情”字上下工夫，就一定能引导学生打开语文知识宝库的大门。