小学语文教学与思维能力培养研究

邓霞

【摘 要】在小学语文的教学中，学生的听、说、读、写等水平都与学生的思维能力有直接的关系。所以说，在小学语文教学课堂上，培养小学生思维能力是非常重要的，只有合理的重视小学生的思维能力培养，学校才能在教学上取得良好的教学效果。具体怎样发展小学生的思维？接下来浅谈一下自己的做法。

【关键词】小学语文教学；思维能力；培养；研究在小学语文教学中，具体怎样培养学生的思维能力呢？首先要不断丰富小学学习者的知识和经验，加强日常的语言积累，给学生创造机会进行语言表达。思维能力的发展与知识经验的丰富与否有着直接的联系，思维是在感性材料的基础上进行抽象加工的过程。与此同时，还要加强语言训练，语言是思维的外衣，所以说，学生的思维发展与语言的发展是密不可分的。最后，学生要正确的掌握大量词汇和语言上其他的规则，不仅要掌握，还要能清晰、准确的使用它来表达自己的思想感情。

在教学中，教师要善于创设问题的各种情景，以此来调动学生学习思维的主动性和积极性，这样可以激发小学生的求知欲和学习兴趣，还能促使学生提出自己质疑的问题。在教学设计方面要注意：兼顾两头，人性化，方法多样，必须要允许学生自主选择他们喜欢的学习方式，尊重学生的选择和对问题的见解。

一、参考思维特征来发展思维能力

1.1 注重学生形象思维的培养。小学生的思维是以形象思维为主。因此，在小学教学中，一方面要借助事物的形象，以此来唤起小学生已有的知识和经验，同时教师要引导学生去注重课文的重点和难点，这样可以很好的帮助学生充分的理解课文内容，进行解答问题。另一方面，教学中教师通过生动的语言来让学生体会课文内容鲜明、生动的形象，以此更好地激发学生学习的兴趣和调动学生的积极性、主动性，促进学生思维的提高。

如，在教学说话训练《小兔搬南瓜》时，教师除了要运用好课本给出的图片材料和所设定好的故事情节外，再试着拓展一下学生的思维能力。教师说：“我们可以来画画哦，同学们，你们觉得小兔除了能把南瓜滚回家外，还能有什么更好的办法能弄回家？”老师说过后，于是学生们有些把南瓜当成车轮，有的把南瓜画成了两个车轮，有的画三个或者四个车轮；还有的学生把南瓜吊在气球上，想象成热气球的样子；有的请朋友蚂蚁来帮忙，成千上万的蚂蚁顶着南瓜……可以想象这是多么有趣的画面啊！学生们把每个图片变成了一个故事，这可以说是一个很了不起的思维过程了，最后让学生们各自讲述自己图画的故事情节，因为是自己想象的故事内容，所以讲述起来会比较流畅，表达的也会顺理成章。

1.2 引导小学生把形象思维和逻辑思维结合起来运用。由于逻辑思维相对于形象思维来说比较抽象，小学生需要逐步从形象思维过度到逻辑思维形式，只有这样才能更好的促使小学生很好的掌握语文基础性的知识。比如说，在写作文时，教师在学生写作文之前，首先教会学生要根据中心列出清楚、简明的提纲来；在写人物作文训练时，要让学生从人物外貌、语言、动作等方面去了解和评价，使学生懂得从具体到抽象，从事物的现象到本质。在这样的基础上，写作才能更好的进行。

二、鼓励学生多思考、实践观察，勇于提出问题

2.1 引导学生实践观察，丰富表象。外界的事物生动形象，经过人们多次的感知，就在人的脑海中留下了痕迹，心理学家称这为表象。没有丰富的表象就创造不出新形象，就好像一个事物没有概念就难以进行逻辑思维是一样的。在教学中教师要充分利用身边的材料和可以适用的手段，比如说，组织学生参观、游览、看电影等等实践活动，在这样的有意义的实践活动中可以让小学生积累丰富知识和清晰的表象。只有这样的亲身体会才能促进学生对表象的认识，同时也能促进学生思维能力的提高。

比如，在听说训练《愉快的春游》时，对于农村孩子来说，广阔的田野是学校可以很好利用的资源。教师为了小学生更好的理解课文内容以及春天的气息，可以带学生去田野里寻找春天的感觉。这个时候的田野应该是绿油油的麦田，金黄色的油菜花也开了。同学们有的玩起了花蜜和麦管，有的还摘些豆角放在自己耳边。孩子们稚嫩的笑声回荡在田野里，与田野的风景融为一体，非常和谐。他们又唱起了《春天在哪里》，他们说找到了春天。有几个学生这样说：“因为我把美丽的春天装进我的眼睛！”五彩斑斓的景色，美丽的春天让这些孩子轻松的解读了，很生动的一堂课。

2.2 引导学生去发现和解决问题。比如说，在教学《数星星的孩子》时，教师提出问题：为什么这个小孩一直要数星星呢？问过之后，不要急于让学生回答，要先让学生想想课本上文字叙述，然后让他们进行深入的思考，之后让他们讨论各自的想法。有的学生说：“因为星星很漂亮，所以引起了他的好奇”还有的说：“他看到这么美的夜空，想知道到底有多少星星能组成这样的美。”学生能想象出很多关于课文中小孩数星星的想法。反映出为解决问题，努力探究和坚持是必要的。如此教学不仅使学生更好的理解课文，同时也活跃了学生的思维。

三、重视思维方法的训练

在学习《棉鞋里的阳光》时，教师要引导小学生去理解里面的词汇。妈妈说：“棉被晒过了，奶奶盖上才会觉得暖和啊！”中的“暖和”一词，首先教给学生把带“暖”的词总结为一类，比如说,“温暖”、“暖色”、“暖洋洋”、“暖酒”、“暖一暖手”等等，然后再让学生通过各个词语的比较来理解课文中其他的词，让他们自己去找寻其他词，然后自己组词。

四、结语

由上文可知，在小学的语文教学中，重视学生思维能力的培养是非常重要的，也是必须的。如此科学的培养学生可以使学生更好的进行全面发展。

参考文献：

[1] 樊石林；浅谈小学语文教学中思维能力的培养[J].中小学校长，2011

[2]曾静.小学语文教学和思维能力培养研究[J].学生之友（小学版）.2009