建构主义理论指导下的科技英语课堂教学

周俊萍 徐静静

摘要：本文以建构主义理论为理论基础，探讨了科技英语课堂教学的难点，并提出改善科技英语课堂教学的指导思想和具体方法。

关键词：建构主义理论；科技英语课堂教学；教学思想和方法1引言

科技英语是大学英语教学中专为理工专业学生设置的英语选修课，是帮助学生了解科技英语专业词汇及科技英语文体特征的重要课程。然而，科技英语的教学往往枯燥、乏味、缺乏互动，大量的科技专业词汇往往让学生望而却步。因此，如何让科技英语的课堂教学变得生动、有趣，让学生对科技英语产生浓厚的兴趣，使学生主动愿意学习这门课程成为科技英语教师长期思考的问题，本文以建构主义理论为理论基础，就这一问题进行深入探讨。

2建构主义学习理论

布鲁纳是建构主义教育理论的杰出代表人物。他认为，教育的目的是为学生提供一个现实世界的模式，该模式储存了大量系统的信息，学生通过与周围环境的接触来获得这些信息，并利用该模式解决生活中存在的所有问题。学生学习任何一门学科，都从学习片断开始的，而每一片断（或一个事件）总包括获得、转换、评价三个过程。

布鲁纳强调知识结构的重要性。认为知识结构不仅包括知识原理，还包括学习者的学习态度和方法。学生不应被动的接受知识，而应积极的加工信息，获得学习知识的能力。他还特别强调通过培养直觉思维能力来提高学生的创造性思维能力。直觉思维是根据学生的已知知识领域使其实现思维上的跃进和越级。此外，学生应主动配合参与学习，因此，教师应付出更多的努力来培养学生的学习兴趣，使其通过自身的经验积累来克服学习中遇到的各种问题。

3建构主义理论指导下的科技英语课堂教学

3.1 科技英语的特点及教学难点

科技英语的内容大多涉及不同类型的科普文章，专业涉及面广，内容层次深浅不一。每篇课文课后的词汇量大、不乏生词、难词、长词，往往造成学生学习时的焦虑感。科技文体语篇内往往句式冗长、句型复杂，既不便于理解，又对英汉互译造成比较大的困难。科技文章往往涉及许多远离生活的抽象科学，学生缺乏背景知识很难理解，造成许多学生的排斥心理。

3.2 科技英语课堂教学的指导思想

首先，教材的选择应难易适中，最好选择有针对性的、由浅入深、有层级性的专业教材。文章内容最好涉及多方面的专业知识、包容性較强、且字数不宜过长、具有典型的代表性，可适用不同专业的学生。实施教学过程中，应根据科技文献的具体特征，确定教学的重点和难点，包括：专业术语、句型分析、英汉句式对比、英汉互译技巧等几个大的方面。课堂教学时，应科学分配几个部分的时间、合理安排教学步骤，通过讲授、实践、发现等教学方法，提高教学效率。课堂教学应兼具知识性和趣味性，增加练习、提问、活动等多个环节来增强课堂的互动性，提高学生的参与意识，培养学生的学习兴趣和自主学习能力。

3.3 科技英语课堂教学的具体方法

⑴利用讨论法和演示法来结合现实导入课文相关内容：教师应根据课文内容，提炼易于学生接受的导入内容，越贴近学生生活的内容越容易引起学生的学习兴趣，教师可以充分利用多媒体先进的技术，通过图片、故事、视频、音频的介绍和展示引导学生进入课堂，并激励学生积极思考生活中的相关案例，在学习课文的过程中，不断对比课文与真实生活的重合性，从而发现学习的价值和意义，提高学习的主动性。这种发现学习的教学方式，不仅提高学生的自我应用能力，而且转变了学生探索新情境的态度，使学生自己能够发现新事物、解决新问题。

⑵利用讲授法，对文章内的陈述性知识进行详细、生动的口头讲解，让学生了解学习重点、内化新知识。讲授内容应设计合理，应能够与学生已有的认知基础发生关联，从而便于实现学生思维上的跃进和越级。科技英语的讲授内容主要包括：文内专业术语、长句难句解释、英汉句式对比、英汉互译技巧等。讲授时应注意运用通俗易懂、生动形象、且及富感染力的语言唤起学生的注意力，并不间断的质疑发问，提出各种启发性较强的问题，引发学生的思考，激发学生的课堂参与意识，提高学生学习的主动性。

⑶利用练习法帮助学生巩固所学知识，把陈述性知识转化为程序性知识，从而将知识转化为能力，实现学以致用。课堂练习切忌单一、老套，不应只局限于书本上的课后练习。练习内容应具备一定的延展性，包括：口头表达练习、英汉句子和语篇翻译练习、作文练习和听力练习等。布置练习的方式也应多样化，包括：选择、填空、问答、角色扮演、主题演讲与辩论等。

⑷利用自主学习法敦促学生学会学习。教师可以通过布置课堂阅读任务，让学生找出文章的难词、难句，然后分别给予指导的方法，来提高学生的自学能力。教师也可通过提前给学生留思考题，让学生带着问题进行阅读的方法，来激发学生的学习动力，培养学生良好的阅读习惯，提高学生自己解决问题的能力。教师也可通过布置不同的学习任务，指导学生收集和阅读相关参考书，拓展学生的视野，提高学生的综合文化素质。

4总结

合理利用多种教学手段和方法是改善科技英语课堂教学的重要前提，此外，教师还应特别注意的以下几个问题：一、避免一堂课内介绍过多的专业词汇，造成学生语言学习的恐惧感。二、转变“满堂灌”的教学模式，实现以“学生为中心”的教学模式。三、不能忽略语法和翻译的教学。语法和翻译能力是提高学生科技英语写作能力的基础。

[参考文献]

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