小学语文教学中提高学生口语交际的探讨

李红

【摘要】口语交际是人们最基本、最经常的社会实践活动，是现代公民必备能力之一。少年儿童在小学阶段的学习模仿能力极强，是人们学习模仿语言表达能力的黄金期。因此，要重视口语交际教学，营造和谐融洽的交际氛围；协调好学校、社会与家庭的关系；创设情境,回归生活；健全教学评价体制机制。

【关键词】小学语文口语交际教学语文课程标准 随着经济时代的到来以及社会需求的巨大变化，人与人之间，无论是直接交流还是间接沟通，都在日益加强，当今社会对人们的听、说方面的能力有了更高的标准与要求。而“口语交际”是人们最基本、最经常的社会实践活动，是现代公民必备能力之一，正在成为人们日常工作、生活、学习中的一门重要学问。少年儿童在小学阶段的学习模仿能力极强，是人们学习模仿语言表达能力的黄金期。因此，口语交际能力的培养要从小抓起。重视口语交际教学，也是目下全球语文教育的一个热点。

一、小学语文口语交际教学的含义

口语交际是一项新鲜但又古老的训练内容，是知识与能力的综合应用与体现，在日常训练中，要注意让口、耳、眼、手等多种感官并用，在语言实践中提高口语交际能力。

二、小学语文口语交际教学的重要性

学习口语交际是少年儿童在成长历程中的必由之路，是现代社会所要求的基本技能更是必备技能之一。因为，人与人之间进行沟通交流追加途径莫过于直接的言语表达，这是肢体语言与书面语言所不能够的。掌握祖国的语言文字是少年儿童学习口语交际的首要目的。口语交际教学不但承担了学习语言的重任，同时也是现代社会发展的必然要求，更是语文课程改革的深切呼唤与迫切要求。

三、提高小学语文口语交际教学实效性的建议

1．学习心理: 营造和谐融洽的交际氛围。

在口语交际教学中，要想解决学生的心理障碍问题，使口语交际顺利进行，教师应该努力营造交流互动、和谐融洽的谈话氛围。

口语交际过程是是人与人之间的心与心的沟通交流过程。需要师生携起手来，共同创建一个和谐融洽的语言环境——既可以畅所欲言、无所顾忌；又可以及时纠错、拨偏返正——使学生敢想敢说。这就要求师生之间、生生之间做到相互尊重、相互理解，不怕嘲笑、不怕错误，共同进步。

口语交际教学过程是一个灵活多变、活泼生动的过程。要时刻把握教学动态，引导学生积极参与到课堂教学中，形成发言、敢于发难、勇于进步的课堂风气，真正体现口语交际教学的生动灵活，从而建立起一种新型的师生关系、课堂氛围。

从心理学角度来看，小学生处事能力相对较差，与社会的接触面较窄、较浅，当众说话，会有很大的心理负担，因此，必要的心理素质训练，有助于增强他们参与口语交际的勇气和信心。

2．学习环境: 协调好学校、社会与家庭的关系。

（1）学校:保证口语交际时间。学校应积极营造口语交际的环境，努力将学生培养成为一个言语妥善恰当的人。学校生活，尤其是课堂生活，在学生日常生活中占主导地位。学校应当加强对口语交际教学的重视，监督教师有步骤地对学生进行一些口语交际方面的指导。学校应该在保证正常教学的同时，适当拓展课外活动时间，鼓励、引导学生进行口语交际；教师则应该在保证正常的课堂教学的同时，适当穿插一些有关口语交际的方面的训练，培养学生正确的沟通交流方式方法，纠正交流中出现的这样或那样的问题。

（2）家庭:重视口语交际能力培养。家庭与学校要互动交流，将家庭教育与学校教育紧密结合，使学生的口语交际不因离开学校或家庭而朝三暮四、断断续续。正所谓不鸣则已，一鸣惊人，既然在一方进行口语交际的锻炼，那么就应该让其顺利进行，成为体系。在家庭中、社会上，如在双休日、假日出行，家庭来访接待、会客等，可以有意识的引导、培养学生主动地去接触更多的人，进行更主动、更广泛的交际。

（3）社会:净化语言环境。社会是个万花筒，也是少年儿童将来所必须面对的不争事实。因而，在口语交际训练方面，社会也应该尽一份力。不同的地区、学校、学生，应根据实际情况，创建一些机会一训练少年儿童的口语交际能力。譬如，社区与学校联合，开展“小小志愿者”的活动，使学生接触社会，丰富语言，锻炼能力。

3．教材与教学: 创设情境,回归生活。

语文无处不在，语文教师应抓住语文这一特性，主动开发各类相关课程资源，再补充教材的同时，还可以生动有趣、贴近实际的对学生进行口语交际方面的训练。通过创造性的使用教材，深入挖掘口语交际话题,让学生从身边事讲起、说起，做到有话可说。譬如，教师在教授《曹冲称象》一文时，可以让学生使用道具展示曹冲提出的称象办法并解说称象步骤。各小组分别进行，然后推举代表上台演示，按演示过程将称象步骤、原理有顺序地讲述出来。通过演示活动，可以增强学生口头表达的条理性，并且加深其对课文的理解程度。

口语交际具有灵活多变的特点。但万变不离其宗，我们要因地制宜的使用教材，而不是生搬硬套的使用教材，让课堂教学与实际生活相结合。这就要求在创设口语交际情境时，必须要与现实生活相连接，这样才能更好的激发学生思维，增强其兴趣。

4．教学评价: 健全体制机制。

口语交际教学应密切结合少年儿童的生理、心理特点，联系教学实际，进行合理的教学安排与检测。因此，教师应该根据不同年龄段学生的生理、心理之特点，制订具体的口语交际训练的要求，适当增减难度，循序渐进，提高学习兴趣。

同时，还应当不断完善评价的体制机制。科学有效的评价体系，是促进口语交际教学制度化、常规化的有效保障。我们应当着眼于整个口语交际教学之上，通过口语交际评价体系的变化，调动教师与学生的积极性，从而重视口语交际教学。

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