小学高年级语文阅读教学的问题与对策

刘雪华

【摘要】阅读是小学高年级语文教学的工作重点。但在教学实践中，还存在一些问题，部分学生对阅读理解缺乏阅读兴趣，从心理上排斥阅读，语言基础知识薄弱、阅读方法欠缺，教学方法单一传统，重讲解轻效果。解决这些问题，必须明确高年级阅读教学目标；落实学生在阅读教学中的主体地位；培养学生良好的阅读习惯和方法；开展丰富多彩的阅读活动。

【关键词】小学高年级语文阅读教学 阅读一直是我们小学高年级语文教学的工作重点。但同时也是一个难点。笔者结合教学实践，分析新课程标准下小学高年级的阅读教学存在的问题，并尝试提出解决问题的建议。

一、小学高年级阅读教学存在的问题

在教学实践中，大多数学生害怕做阅读题，考试在阅读上失分也比较多，阅读能力弱。主要问题有以下几点：

1．学生对阅读理解缺乏兴趣，存在排斥心理。

一些学生心存畏惧心理，认识不明确，态度欠端正。总觉得阅读是一道逾越不了的槛。特别是在考试中一遇到阅读题就紧张，而越紧张就越难以读懂。主要表现为：部分中游学生做阅读题时，对文章的框架把握不到位；对于模糊的选项，不是反复仔细审题而是抱着碰运气，跟着感觉走，逮谁是谁的心理或做法。对学习困难的部分学生，不论阅读材料是难还是易，都不能仔细认真的去阅读，而是一味的“押宝”。

2．语言基础知识薄弱，阅读方法欠缺。

记住的词少，当遇到成语多的阅读时，不会通过构词、猜测、联想等方法很好的去处理。同时还缺乏对语篇的领悟及重要段落把握的能力，往往是只见树木不见森林，这就大大降低了对文章信息的获取和理解程度，因而影响了解题的正确率。

3．教学方法单一传统。

平时教学中，为了赶进度，赶课时，多采用详细的集中的知识点讲解。对文章缺乏整体的指导和引领。并且缺乏系统的有效的阅读方法和策略的点拨和训练。

4．重讲解轻效果。

不少教师把阅读训练的重点放在知识点、段意的讲解、最终答案的准确率上。教师以讲为主，学生以听为主。学生动脑、动手较少，被动接受过多，抑制了学生的主观能动性。更重要的是由于学生的基础不同、能力不同，但在训练时却不能设计不同层次的活动和任务，因而效果往往不明显。并没有真正起到调动兴趣的作用。

二、解决小学高年级阅读教学存在问题的建议

1．明确高年级阅读教学目标。

在学习每一篇课文之前，学习目标都能清晰地展示在学生面前，让学生心中有数，明确自己努力的方向，那么学生就能很主动地进入自主探索学习中，自学目标的自主确立是学生主体重新构建与发展的重要组成部分，不可“一刀切”地用集体自学目标取代学生自己的自学目标，教师要精心组织学生自学的教学情境，使其自主学习的气氛活跃。

2．落实学生在阅读教学中的主体地位。

语文课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。”在阅读教学中，应努力贯彻这一理念。“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，是学生在教师的组织下、引导下，通过阅读实践，丰富语言积累，形成良好语感，培养独立阅读能力的过程。在阅读教学过程中，离不开教师的组织、引导，离不开学生的阅读，也离不开教师、学生、文本之间的对话。教师、学生、文本三者是相互依存，相互制约，不可分割的关系。但是，阅读教学的最终目的是使学生学会阅读，形成阅读技能。从本质上讲，教只有通过学才能发挥作用。因此，阅读教学必须强调学生是阅读教学的主人。高年级的学生具有较强的自主能力，高年级的阅读教学更应发挥学生的自主性，让学生成为阅读教学的主人。

要把学生真正置于阅读教学主人的位置上，教师首先应该充分信任学生，尊重学生，给学生阅读的空间；其次应该树立为学生服务的思想，不能强迫学生适应教师，配合教师完成教学任务，而应努力研究学生的知识和能力水平、学习心理，使教学适应学生的需要；再次是建立民主平等、互助合作的师生关系。教师尊重学生，学生尊敬教师，教师指导学生学、学生帮助教师教；再者是发展学生的个性，尊重学生的兴趣爱好，满足不同程度学生对语文学习的需求，鼓励学生从自己的特长出发去积极发展自己。

3．培养学生良好的阅读习惯和方法。

阅读教学培养学生独立阅读能力，关键在“独立”，但“独立”不是指望学生无师自通，用教师讲、学生听的办法也行不通，只有靠加强训练。在训练中，学生自主学习的主体性得以体现；在训练中，教师为学生的学服务，使其主导作用得以充分发挥。训练是改进阅读教学、提高教学质量最有效的途径。

虽然小学高年级的学生已经掌握了一些阅读方法，但都是一些常用的。阅读方法越多越有利于培养和提高学生的阅读能力。因此，教师要鼓励学生运用多种阅读方法，并教给学生一些课本以外的阅读方法，引导他们深化阅读，强化阅读能力。指导学生掌握阅读方法，主要靠教师有意识地把方法渗透在学生理解课文的过程之中，使他们经过一次次的阅读实践，一点一滴地逐渐领悟其方法，并且反复地练习运用，这样才能慢慢形成阅读能力。

4．开展丰富多彩的阅读活动。

阅读活动不要只局限于课堂上、书本里，要发挥学生的自主性，激发学生的兴趣，引导他们开展丰富多彩的阅读日活动，使他们在活动中锻炼阅读的能力。语文课程标准还指出：“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。”当今社会是一个信息化的社会，因此，学生阅读的范围也扩大了。教师要指导学生利用信息平台进行探究性阅读，使学生在探究性阅读中阅读能力得到提高。

参考文献：

[1]李志高.新课标下的小学高年级语文阅读教学探索[J].中国教育技术装备，2012,(25).

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