初中生课外阅读兴趣培养的策略

王团虎

【摘要】课外阅读对于提高学生的认读水平乃至于整个学科学习都起着极大的推动作用。培养学生的课外阅读兴趣可以从以下方面做起：让课堂教学与课外阅读链接；掌握良好的读书方法，培养良好的阅读习惯；创设温馨的读书氛围；开展丰富多彩的活动等。作为语文教师，要用新课程的思想理念指导教学，教给学生读书的方法，使学生的阅读习惯逐步养成，阅读能力得到提高，综合素质得到了整体提升。

【关键词】课外阅读兴趣整体感知温馨的读书氛围课外阅读不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识，对于提高学生的认读水平和作文能力乃至于整个学科学习都起着极大的推动作用。《语文课程标准》对中学语文课外阅读作了具体明确的规定：“新课标要求7-9年级学生课外阅读总量不少于260万字，背诵优秀诗文80篇”。可是，从目前现实情况看，中学生课外阅读的数量和质量还远远达不到新课标的要求，究其原因，有社会及教育观念的客观因素，但学生缺乏阅读的兴趣却是问题的关键。如何让阅读成为中学生的课外生活的必须，如何培养学生的课外阅读兴趣，是每一位中学语文教师的责任，也成为教师们亟待解决的问题。

一、让课堂教学与课外阅读链接，学会抛砖引玉

1．以课堂教学为契机，提高阅读兴趣。

课堂是教育的主战场，教师应充分利用这一战场，努力提高学生的阅读兴趣，这才是根本的、有效的途径。我们所要提高的虽然是学生的课外阅读能力，但课外要在课内抓。它要求教师从知识的权威者到学生进行研究性学习的参与者；从知识传授者到学生学习的促进者、组织者、指导者；从仅仅关注教科书到同时关注与本学科知识相关的课外知识；从单纯的知识传授到关心学生的终身发展以及后继性学习。所以，如果教师在语文课堂上还是照本宣科、一成不变的话，学生就将丧失学习的兴趣。教师首先应把课本上的阅读教材上好了，讲活了，学生才会有兴趣将之延伸到课外。

2．适当引用媒体信息，激发阅读热情。

课外读物良莠不齐，初中生因心智尚未成熟，课外阅读时在读物选择时容易误入歧途，需要老师的正确引导。我在教学实践中专门开设了名著导读课，形式上可以由教师介绍名著精彩片段，也可以请学生来谈读经典名著的心得。目的只有一个：向学生推荐名著，激发他们的阅读热情。如在教学《<论语>十则》后，在名著导读课上，我先播放了百家讲坛中《于丹<论语>心得》之《人生百年，孰能无憾》，学生们顿时被其精彩的内容深深地吸引。我抓住时机对同学们说：《论语》这一经典博大而精深，富含生活的哲理，能给人智慧和启迪。同学们不妨课外去读一读《于丹<论语>心得》这本书，肯定会获益匪浅。

二、掌握良好的读书方法，培养良好的阅读习惯

初中学生课外阅读兴趣的培养离不开教师适当的方法指导和循序渐进的技能引领，否则学生的课外阅读就会凸现其盲目性。我们以配套读物的方法指导为例：一般可指导学生分四步进行阅读：一为初读，整体感知，读通读顺，理解字词；二为细读，圈圈好词，划划佳句，标标不懂的地方；三为重点读，着眼于读读背背精彩片断；四为回顾读，想想读懂了哪些内容，谈谈阅读收获。这些措施强化了课文中所学的知识，对配套课外读物也起到了触类旁通的作用。又如，课外读物的推荐也是有法可循的，主要是指导完成填充式的文摘卡，引导学生做到“不动笔墨不读书”，将课外阅读中的优美词句、精彩片断及时摘录。开展阅读竞赛,奖励阅读量大、阅读时间多、阅读能力有进步的学生。学生学会了阅读方法，就会乐于读更多的书，兴趣的形成和强化就水到渠成了。具体做法如下：

1．指导学生整体感知文章主要内容。

小说、童话、故事、寓言等文章都有“故事性”，所以都有角色，人是角色，动物是角色，植物也是角色。只要把角色之间的关系搞清楚了，文章的结构、情节、主题、写作特点等也都一目了然了。

2.指导学生做好读书笔记。

在读书笔记上摘录好词佳句，写上自己的感受，发现的新问题、新知识。日积月累，潜移默化，这就是阅读的收获。

3．培养查字典的习惯。

要求学生在阅读过程中对于难以认识、理解的字、词、句要及时查阅工具书，直到弄明白为止。如有辅助资料应尽量参照、查阅、以加强理解。

三、创设温馨的读书氛围，让学生乐于阅读

创建班级图书角，目的在于为学生创造阅读的条件，营造读书的氛围，使学生处于浓郁的书香气中，从而产生阅读的欲望。图书角最好设在教室后面的墙角，在这里放置一个简易的书柜或书架，其上摆些文竹、吊兰之类的绿色植物，墙上张贴一些有关书籍和读书的名言警句，设计一个佳作推荐栏和心得交流栏，定期张贴和更换精彩文章和学生的佳作推荐书、读书心得等。图书角的书籍要丰富多样，可读性强，能引起学生阅读的兴趣。学生每月自拟读书计划，每天挤半小时作为集体阅读时间，半小时作为读书家庭作业，与家长配合落实。班级还要围绕课外阅读开展学生喜欢的活动，如故事会、佳作欣赏会、读书心得会等，强化兴趣，提高阅读能力，使学生成为学习的主人。学校可以开辟读书廊，张挂读书的名人名言，开放“电子阅览室”和“网上阅览”等获取新信息的场所，让学生通过多种渠道广泛汲取新知识。

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