阶段反思在高校班级思想政治教育中的应用

郭云霞

摘要：本文对阶段反思的内涵、教育意义及实践进行了阐述，通过班级开展阶段反思实践证明，阶段反思可以有效促进班风学风的建设，实现加强、改进和创新大学生思想政治教育、构建健康和谐校园文化的更高目的。

关键词：大学生；阶段反思；思想政治教育；班级管理当前大学生的思想政治教育环境呈现复杂化、多样化和艰难化。这就需要不断研究大学生的行为特点，努力探索大学生思想行为与环境变化的内在联系，创新教育方式和方法，才能不断提高思想政治教育的实效性和针对性。笔者通过在班级中开展“阶段反思”，探索和实践班级思想政治教育的新途径，让大学生在反思中认识自我，明确方向，提升自我。因此具有重要的理论价值和实际意义。

一、阶段反思内涵

反思，在百度百科中解释为“回头、反过来思考的意思”。即思考过去的事情，从中总结经验教训。它是在时间维度上的一种反向思维，是对自己过去行为的反复思考，它遵循从结论到前提、从结果溯原因的方法。

阶段反思，是对某一特定阶段行为与结果的追溯与反思。它是以学生自身在大学某一阶段的生活、学习、课余活动等情况为反思对象，对自身所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是学生进行有意识思考、自我监控和自我评价的体现。

二、阶段反思的教育意义

（一）阶段反思能激发大学生主体自觉性，提高班级思想政治教育的实效性。思想政治教育强调主体原则，要求思想政治教育者，应将教育对象视为实现教育目标的主体，充分尊重其主体地位，注意调动其自我教育的积极性以实现思想政治教育目标，提高思想政治教育效益。教育目的总是在教育者发挥主导作用和教育对象发挥能动作用、相辅相成的过程中实现的。在整个班级思想政治教育过程中，学生既是教育的客体，又是教育的主体。阶段反思，正是对学生主体性的巧妙运用，适应了当代大学生自我意识增强的趋势，让学生在自我总结和反省中，实现自我教育的意义，避免了传统说教的被动、消极、负面效应的产生，提高了班级思想政治教育的实效性。

阶段反思是一种具有高度自觉性和内隐性的自身思维，它在个体的成长中有非常重要的意义。一是利于大学生在大学期间不断总结和积累经验。二是利于全面提升和发展大学生的综合能力。三是利于大学生有效合理地安排好学习、工作和社会生活。通过开展大学生“阶段反思教育”， 引导和触动大学生对自己过往和当下的言行进行解构和反思，对人生意义、人生价值、生命生存生活的本质等进行重新认识和诠释，时刻明确自己的追求目标，时刻调整自己的努力方向，不断砺志、砺言和砺行，走健康和谐的成人成才之路。

（二）阶段反思教育遵循认识论的规律。认识论要求我们，要充分重视认识与实践两者间循环往复式的互动。因此，在学生的思想政治教育过程中，同样要想提升学生的认识，就需要有实践结果的佐证，通过实践结果告诉其当时的认识和行为对其自身发展与成长的影响，进而提升其认识。

（三）开展阶段反思可以有效促进班风学风的提升。学生是班级建设的主体，加强班风学风建设的关键在于充分发挥学生的主体作用，调动学生在班风学风建设中的积极性， 通过各个阶段的反思，让学生从思想上不断反思和追问自己。通过阶段反思，还可以帮助学生自我合理地规划好大学生活和职业生涯，根据不同阶段的情况，总结经验教训，调整自己的计划和目标，改善学习与工作的方式方法，促进自我的完善与成长。因此，阶段反思可以直接有效地触动学生的内心，让学生自觉地善言善行、自觉地遵章守纪、自觉地发奋学习，从而有效地促进了班风学风的提升，能够实现加强、改进和创新大学生思想政治教育、构建健康和谐校园文化的更高目的。

三、阶段反思的教育实践

（一）反思教育要有阶段性和针对性。采取反思教育要有阶段性，根据学生不同时期的学习任务和学习目标，结合自身现阶段的情况进行反思。只要是对其有教育促进意义的，都可以进行反思。无论成败，让学生从中总结出成败的经验教训，引以为鉴，端正态度、认识和观念，起到适时调整、不断完善的目的，促进学生身心健康快乐地成长。

（二）阶段反思要注重效果，反对模式化，同时融合其他的教育方式。 反思是一种思维，是一种内心灵魂的自我对话。这种反思，是学生心灵深处自我行为的思维审视与调整，不能批判与惩戒的意味，阶段反思的内容不能模式化教条化，而应引导学生去思考自己本阶段值得反思的事。阶段反思的形式可以通过小组会、主题班会、辩论会、书面反思等形式，触及学生灵魂深处。班主任加以鼓励性的反思批示去分析该阶段大家普遍存在的问题，就是对事情的全面审视再认识的过程，是对学生灵魂的一次洗礼，思想的一次升华。

（三）让阶段反思成为学生的一种能力。通过反思，分析原因，寻求对策，可以有效促进学生的逆向思维、总结、归纳、规划等能力的培养，同时还可以谦和心态，淡定成败，喜不骄，败不馁，成为学生成人成才的一种能力。

实践证明，让学生学会自我反思和自我调整比班主任简单、空洞的说教更为实效，对良好班风、学风的形成可以起到事半功倍的效果，同时还能培养和提高学生的综合能力。

参考文献：

[1] 陈万柏, 张耀灿. 思想政治教育学原理[M]. 北京：高等教育出版社, 2007.