实现长课文短教的技巧
2014-09-22陈阅昇
陈阅昇
[摘 要]长课文教师难教,学生也难学,是不少语文教师心头的难言之痛。根据课文特点与学生认知水平和知识能力,设计侧重点不同的学案,实现长文短教,既让教师教得轻松,又让学生学得快乐。
[关键词]物理教学;学习习惯;学习方法
学案,也叫导学案,顾名思义,它不等同于教师的教案,而是教师根据学生的身心发展特点和学习规律,为指导学生学而设计的方案,重视指导的作用,具有“导读、导思、导练”的作用。根据课文特点的不同,教师设计学案的侧重点也不同,可以分为探究性学案、展示性学案和综合性学案。
一、探究性学案,引领学生主动探究学习,实现长文短教
对于中心外露的长课文,教师可以设计以“点”带“面”的探究性学案,即在教学过程中,教师先指导学生概括出文章中心,然后引领学生深入探究课文是如何表现中心思想。如《我的伯父鲁迅先生》一文可以设计这样的学案:
1.预习课文,整体感知。
①查阅资料,了解时代背景及人物经历。
②查工具书,扫清字词障碍。
③在文中不懂的地方做记号,并与同学交流。
2.熟读课文,把握中心。
①再次默读课文,思考鲁迅是个怎样的人。画出表明中心的句子。
②明确中心,找出与课文开头相照应的句子,读一读,说说对鲁迅先生的认识。
3.研读课文,重点探究,围绕中心句返顾全文:(1)文章是通过哪些具体事例表现鲁迅先生“为自己想得少,为别人想得多”这一高尚品质的?用一句话或小标题的形式概括出来。(2)选择自己最感动的一件事有感情地朗读。(3)学习了全文后,回答第一部分提到的问题:“为什么伯父得到这么多人的爱戴?”
二、展示性学案,引领学生由“学会”到“会学”,实现长文短教
对于一些构段手法相同或相似的长文,教师可以设计展示性学案,即在教学中充分展示教师独特的教学方法,展示学生不同的个性,例:《晏子使楚》一文第二大段叙述了晏子巧妙反击楚王的三次侮辱,因而教师可以设计展示性学案,采用“精读感悟——自主探究——表演展示”的教学思路指导学生学习课文。具体操作步骤如下:
1.精读感悟:仔细阅读第二大段,完成下列要求:(1)画出自己感受最深的句子,想一想重点句表现了什么?从哪些词语可以看出?(2)带着体会有感情地朗读重点句,表现晏子反击楚王时的语气、动作、神态。
2. 自学探究:楚王三次想侮辱晏子,结果都被晏子巧妙地反击了。自读思考:
①楚王几次侮辱了晏子?怎样侮辱?
②晏子是如何反驳的?
③晏子的哪些话说得很精彩?这些话妙在何处?
④晏子是一个怎样的人?从他的语言中,你对他有了哪些认识?
②楚王是一个怎样的人?从楚王的身上,我们该获得哪些警示?
3.表演展示,师生评价
学生上台表演晏子与楚王对话的情景,要突出人物性格特点。
三、综合性学案,引领学生多头并进,各个击破,实现长文短教
教师在设计综合性学案时,要充分利用课文中蕴含的各种有利因素,从浅层次的知识积累到更高层次的自学探究,到深层次的创新思维训练,尽量把学生学习目标定位在离学生学习能力接近的层面。如《最后一头战象》可以设计这样的学案:
1.初讀感知:初读课文,读通课文,边读边想,“最后一头战象”指的是谁?为什么说它是“最后一头战象”?在不明白的地方做上记号。用简练的语言概括课文的主要内容。
2.精读感悟:细读课文,思考:嘎羧知道自己将要死去,做了哪些事情?选择自己最喜欢的一件事细细阅读,想象嘎羧内心的感受。
3.朗读展示:轮流有感情地朗读自己喜欢的句段,组内进行评价。
4.学以致用:学习作者抓住神态、动作进行具体描写的表达方法,选择一种动物,描写一个小片段。
责任编辑 沁 砚