主位结构理论在大学英语阅读教学中的运用——以《艺术品收藏家》为例

方芳

（湖北经济学院法商学院，湖北 武汉 430205）

主位结构理论在大学英语阅读教学中的运用
——以《艺术品收藏家》为例

方芳

（湖北经济学院法商学院，湖北 武汉 430205）

阅读是语言输入的重要途径，培养学生的阅读理解能力是大学英语教学的主要目标和要求。主位结构理论是系统功能语言学中的重要理论之一。本文以韩礼德的主述位定义与划分为理论基础，对《艺术品收藏家》一文进行实例分析，试图将主位结构理论运用于大学英语阅读教学中，旨在引导学生把握语篇宏观结构，准确解读语篇内容，提高阅读效率。

主位结构 英语阅读 教学运用

一、引言

阅读是外语学习中的重要环节，是语言输入的主要途径，大学英语要始终注重学生阅读能力的培养。在目前大多数阅读教学中，某些教师偏重语言知识的讲解，忽略了文章的整体性，久而久之，学生养成逐词逐句翻译文章的不良习惯。不少学生即便了解并掌握了一些阅读技巧，也会出现文章读完后虽没有词汇障碍却仍然不知所云的情况，主要原因在于学生未能从整体上把握作者思路，不能很好地从宏观上理解文章内涵、谋篇布局等语篇信息。主位结构理论是系统功能语言学中的重要理论之一，系统功能语言学派的韩礼德提出，语言具有三大元功能：人际功能、概念功能和语篇功能，其中语篇功能即在语义层中把语言成分组织成为语篇的功能。主位结构（Theme-Rheme Structure）是实现语篇功能的方式之一，系统功能语言学为语篇分析提供了一个理论框架。本文以《应用型大学英语综合教程（第二册）》中的一篇课文《艺术品收藏家》为例，试图将主位结构理论运用于大学英语阅读教学，以帮助学生理解该篇章的组织脉络、语篇内容，提高学生对阅读材料的宏观理解能力。

二、主位结构理论

法国学者亨利·维尔曾提出，句子的思想运动不同于句法运动，思想运动靠词序表达出来，而句法运动靠词尾体现。不论古典语言或现代语言，思维次序与表达思想的次序是一致的，每一句话都含有一个出发点和讲话目标。出发点是说话人与听话人都知道的东西，是把会话双方结合在一起的内容，而讲话目标则只属于说话人，是要传递给听话人的信息。这可以看做是主述位结构的雏形（陈昕，2011）。布拉格学派的马泰休斯于1939年首次提出主位这一概念，他从功能句子观出发，将句子切分为 “主位”（Theme）、“述位”（Rheme）和“连位”（Transition）三部分。主位是话语的出发点；述位是围绕主位所说的话，往往是话语的核心内容；连位是把主位和述位连接起来的过渡成分（胡壮麟，2005）。系统功能语言学派的韩礼德在马泰休斯的理论基础上，提出关于主述位的不同看法，更强调句子和语篇中各个成分所发挥的语义功能。他发现小句的开头和末尾最重要，句首是信息的起点，句末是信息的焦点。主位是小句的出发点，即信息的起点，是小句所关心的成分；述位是除主位外信息的剩余部分，是小句的核心、主位的发展。他认为主位结构是体现语篇功能的一种方式，是分析语篇的有效手段。

根据小句所包含的不同语义成分，韩礼德将主位划分为单项主位（simple theme）、复项主位（multiple theme）和句项主位（clausal theme）。单项主位只包含概念成分，而不包含人际成分和语篇成分，可以是名词词组、副词词组或介词短语，这些词组的数目可以是一个或一个以上。例如：

Slowly and quietly（T）//，he pushed the door open.（R）

The Walrus and the Carpenter（T）//were walking close at hand.（R）

复项主位则由多种语义成分构成，它总是含有一个表示概念意义的成分，可能还含有表示人际意义和语篇意义的成分，这三种成分对应了语言的三大元功能。例如：

Well，Nancy，you （T）//can call him back twenty minutes later.（R）

句项主位是指在小句复合体中，由小句充当的主位。例如：

If you don’t like that teapot（T）//give it away.（R）

根据主位是否充当小句的主语，又可将其划分为无标记主位和有标记主位。当小句的主位充当该小句的主语时，即为无标记主位。如果主位不是小句的主语，则为有标记主位。

三、主位结构理论在大学英语阅读教学中的运用

《艺术品收藏家》是《应用型大学英语综合教程（第二册）》中的一篇课文，讲述了一对酷爱艺术品收藏的父子，收藏了许多世界上最好的艺术珍品。一年冬天，年轻的儿子为救战友牺牲了。不久，父亲收到了这位战友送来的圣诞礼物——儿子的画像，成为这位老人最珍贵的物品。老人过世后，所有的艺术品将被拍卖，在众人眼里算不上杰作的这幅画像，被一位老邻居低价买走。根据老人的遗愿，这位老邻居得到了老人所有的价值数百万的名画。下面以韩礼德的主述位定义与划分为理论基础，以这篇课文的部分段落为例进行语篇分析，看看作者是如何谋篇布局，表明写作意图，传递中心思想的。先以文章第一段为例：

（1）Years ago，there was a very wealthy man who，with his devoted young son，shared a passion for art collecting.（2）Together they travelled around the world，adding only the finest art treasures to their collection.（3）Priceless works by Picasso，Van Gogh，Monet and many others adorned the walls of their family estate.（4）The widowed elder man looked on with satisfaction as his only child became an experienced art collector.（5）The son’s trained eye and sharp business mind caused his father to beam with pride as they dealt with art collectors around the world.

文章开头交代了故事发生的背景，共有5个小句，其中的主位结构顺序可以排列为：years ago→together→priceless works→the widowed elder man→the son’s trained eye and sharp business mind。可以看出，所有主位均为表示概念意义的单项主位，“years ago”和“together”为有标记主位，其他为无标记主位。可见作者首先交代故事发生的时间，符合一般记叙文的写作特点，随后强调父子二子有共同的兴趣爱好——收藏艺术珍品，然后向读者表明故事的主人翁是一位丧偶的老人，在与世界各地的艺术品收藏家打交道时，儿子独特的眼光和敏捷的商业头脑使父亲倍感骄傲，由此可以看出儿子对老人的重要性。

然而，父子其乐融融的好景不长，随着战争的来临，老人的生活因儿子的牺牲而彻底改变了。

（1）As winter approached，war engulfed the nation，（2）and the young man left to serve his country.（3）After only a few short weeks，his father received a telegram.（4）His beloved son was missing in action.（5）The art collector anxiously awaited more news，fearing he would never see his son again.（6）Within days，his fears were confirmed;（7）the young man had died while rushing a fellow soldier to a medic.（8）Distraught and lonely，the old man faced the upcoming Christmas holidays with anguish and sadness.（9）The joy of the season，that he and his son had so looked forward to，would visit his house on longer.

这部分共9个小句，主位结构顺序排列如下：as winter approached→and the young man→after only a few short weeks→his beloved son→the art collector→within days→the young man→distraught and lonely→the joy of the season。这些主位中，有2个有标记句项主位，1个包含语篇意义和人际意义的无标记复项主位，4个表概念意义的单项无标记主位和2个表概念意义的单项有标记主位。通过主位结构顺序及类型分析我们可以发现，此处为整个故事情节的发展做了合理的铺垫。作者按照事件发展的先后顺序，向读者交代儿子牺牲的事实。对于老人来说，这个事实太残酷、太突然，读者完全可以想象一位已经丧偶的老人突然失去唯一引以为豪的儿子，会面临怎样的痛苦和悲伤。

对语篇的主位结构进行分析，不仅能让读者更好地理解作者的写作意图，而且能清晰地看到作者的写作思路。从宏观上看，该语篇中的有标记主位为故事情节的发展和文章主题的解读起到了至关重要的作用，使文章脉络一目了然。请看以下例子：

Years ago，there was a very wealthy man...（第1段）

As winter approached，war engulfed the nation...（第2段）

On Christmas morning，a knock on the door awakened the depressed old man.（第4段）

During the days and weeks that followed，the old man realized that...（第8段）

The following spring，the old man became ill and passed away.（第10段）

可以看出，这些有标记主位给读者提供了故事发展的时间线索，使文章脉络清晰、层次分明，读者能很快抓住该记叙文的主要情节，并跟随作者的讲述，一步一步感受这位老艺术收藏家对儿子的真挚情感。

四、结语

本文基于系统功能语言学中的主位结构理论，通过对《艺术品收藏家》一文的实例分析，探讨了主位结构在语篇分析中的应用和作用。通过实例分析，我们可以发现主位在语篇的组织构建、内容的解读、作者写作思路的表达等方面起着不可小觑的作用。因此，在大学英语阅读教学中引入主位理论是十分必要的，它能帮助学生更好地把握语篇的整体结构，提高阅读效率，进而提高阅读能力。

［1］Halliday.An Introduction to Functional Grammar［M］.北京：外语教学与研究出版社，2000.

［2］陈昕.基于主述位理论的大学英语阅读教学研究［D］.吉林大学硕士学位论文，2011.

［3］胡壮麟，朱永生，张德禄，李战子.系统功能语言学概论［M］.北京：北京大学出版社，2008.

［4］张春柏.应用型大学英语综合教程（第二册）［M］.上海：上海交通大学出版社，2009.

［5］张大群.主位研究述评［J］.现代外语（季刊），2009，32（3）.