大学新生入学教育中开展“四感教育”的意义和途径

鲍俊杰 薛 莲

（安徽大学 化学化工学院，安徽 合肥 230039）

新生入学教育是大学教育的开始，直接影响大学新生从中学到大学的适应性转变，进而影响学生的学习动力和成长目标。要帮助新生适应和全面认识大学生活，就要从他们一进校门就开始进行思想、能力、行为等各方面的培养，为未来几年的思想教育和专业学习奠定坚实的基础。新时期大学新生的入学教育要与时俱进，正确地应对出现的新问题，在观念、内容、方法、手段及机制上进行创新，增强教育的活力和效力。“四感”即认同感、归属感、责任感和使命感，从新生的内在情感入手，将“四感教育”纳入新生入学教育，创新教育机制和手段，提高新生入学教育的长效性和系统性。

一、大学新生存在的不适应问题

1.校园环境上理想与现实的冲突

大学新生在入校前，往往都对大学的学习生活有着美好的憧憬。他们通过中学老师、家长、朋友的介绍，通过网络渠道等，对大学有了初步认识，并形成了美好愿景，脑海中勾勒出了一幅理想中的大学新生活图画。尤其是在高考的压力下，他们会把大学想象得无比美好，会把付出的努力和辛苦都寄托于在未来的大学中得以回报。调查发现，很多中学老师常用这样的话鼓励学生：“现在好好努力，考上大学就不用这么辛苦了。”“大学是最幸福快乐的地方，你要争取迈进去。”这些鼓励的话对学生进行了完美无缺的心理暗示。事实上，进入校园后，一些大学生发现大学并不像他们想象的那么美好，他们渴望更好的住宿条件，更博学幽默的授课老师，更无拘无束的课余生活，更轻松易懂的专业学习，等等。这种现实和理想的偏差如不能及时调整，就会产生失望和失落，久之就会产生厌学情绪。

2.大学生活自由与压力的矛盾

目前，各高校基本实行了学分制的教学管理模式，学分制下学习的空间和时间都发生了巨大的变化。和高中相比，没有固定的班级教室，没有从早到晚都要学习的要求，没有老师天天陪伴左右排忧解惑，没有固定的上课教室。学分制下强调的是主动学习，上什么课、上谁的课都由学生自己选择，大量的课外时间也由学生自主安排。大学的学习目标不再像过去那样明确清晰，没有密集的作业和考试检测自己学得怎么样。另外，大学学习方法与高中相比有了很大的差别，过去一直是等老师上课，等老师布置作业，等老师讲解习题，等学校安排活动。而在大学常常是一次课上几十页的内容，作业和考试很少，往往只有一次期末考试。这种相对轻松和自由的环境令一些新生不知所措。一些刚刚步入大学后的新生，短时间内很难适应这种学习方式。

3.新生心理上优越感与自卑感的交织

考上大学的学生，大部分是高中时班级里的佼佼者，他们在高中时期一直有优越感，而进入大学后，一群佼佼者聚集在了一起，优越感渐渐消失，当发现自己的某些方面远不如他人时，就会产生自卑的情绪。此外，一部分家庭经济困难的同学，与经济状况相对较好的同学在一起时往往觉得有心理负担，表现出自卑感，同时又渴望得到关心和关爱，新生的这些心理特征最终体现在人际交往的障碍上。一方面，有些同学习惯于以自我为中心，不懂得集体间的相互体谅和包容。另一方面，有些同学过度自卑，把自己封闭起来，不积极参加集体生活，这些心理障碍带来的各种问题如不及时给予引导，将会严重影响到新生今后的学习生活。

二、四感教育的内涵和意义

1.认同感教育

认同感是一种心理层面的情感认同，指群体内的每个成员对自我和外界通常能有共同的认识与评价，是个体发自内心地对事物或所处的环境的喜爱，并由此产生个人自豪感且主动维护这种情感［1］。大学新生的认同感包括对学校的认同，对所在院系的认同，对专业的认同，对所在班集体的认同，以及对自己的认同。显然，只有大学生对学校、专业、班级及自己产生了深层次的情感认同，才能从内心深处接受新的学习和生活环境，进而主动接受大学的各种教育，实现大学专业知识和文化精神的传承。因此，在新生一进校时就开展认同感教育，是学生今后四年健康成长的保证。只有新生认同了这所大学、自己的专业，才会主动融入新的集体，自觉成长成才。

2.归属感教育

归属感是指个体认同自身属于一个群体中的一员，被他人接受、认同、有价值感，并与群体成为整体的一种感受［2］。心理学家马斯洛提出，归属需要是人的基本需要，这种需要若得不到满足个体将会感受到遭抛弃、遭拒绝、不被关爱的消极情绪，陷入强烈的孤独感中。对于大学新生而言，归属感就是要让他们进校后感觉到自己是受欢迎、被尊重、有价值的，在新的环境中有关爱、有温暖、有真情，没有因个体间背景、性格的差异而带来的陌生、紧张和压力。因此，开展归属感教育，让学生感受到自己是学校的一员，被学校和集体接受，并对学校和班级产生情感依恋，是新生适应大学生活的情感基础。

3.责任感教育

责任感是指个体在社会生活中通过实践、接受教育等之后所形成的一种承担责任的主动意识，是个体对自己在承担人类社会和自身发展责任中做出的行为选择、行为过程及后果是否符合内心需要而产生的态度体验，属于心理的范畴［3］。责任感含有较多的理性成分，表达一定的价值观和人生观。对新生开展责任感教育，就是要帮助大学生树立正确的人生观和价值观。大学生能否树立强烈而牢固的责任感，不仅关系个体理想信念的实践，更与国家前途和民族命运息息相关。新生的责任感培养是引导其破除以自我为中心、正确看待社会现状、明确自身责任、珍惜学习机会、适应学校管理、知道该坚持什么反对什么的重要思想保障，责任感是培养大学生健全人格的基础，是自身能力发展的保证。

4.使命感教育

使命感是指人对一定时代下社会和国家赋予的使命的一种感知和认同，是人的精神动力之一，人的精神动力直接影响人的行为和社会活动的效果［4］。当代大学生肩负着实现中国民族伟大复兴的“中国梦”的重大历史使命，使命感能够帮助大学生产生强大的精神动力，进而树立远大理想，激发报国大志，明确成才目标，投身专业学习。在大学新生中开展使命感教育既是大学教育的需要，更是大学教育的责任，对大学生成长成才有重要意义。从入校开始，就要培养学生的使命感，树立积极的成才目标，激发成才的积极性和主动性，激起成才的紧迫感。没有使命感，大学生就缺乏成长成才的原动力。

三、四感教育的实施途径

1.认同感教育的实施途径

第一，加强校史院情教育，让新生认同所在学校。通过学校形象宣传片、校史馆参观、学校办学成绩展示、校徽校训校歌深度释义、邀请杰出校友做报告等，使学生真正了解学校的发展历史、办学理念、未来目标，培养学生的校园文化认同感，激发学生的爱校、兴校热情，并为成为学校的一员而感到自豪。第二，开展专业思想教育，让新生认同所学专业。邀请所在学院领导、系主任及专业教师给新生介绍本专业的发展历史、现状和未来发展前景，专业的考研及就业情况，使新生形成专业认同感，稳定专业思想。第三，组织老生为新生开展专业学习交流会，带领新生参观所在院系的办学硬件，参观相关企业实践基地，介绍学习方法，介绍学校的各种激励机制，帮助新生树立学好专业的信心。

2.归属感教育的实施途径

归属感的培养是一项对学生发展具有潜在意义的重要工作。第一，开展丰富多彩的文体活动，如新生运动会、演讲比赛、书画大赛等，让新生有施展才华的舞台，同时培养他们的集体荣誉感。第二，开展“学长引路”系列朋辈教育，通过导生制、新老生交流等，发挥老生在新生入学活动中的作用，让新生有被关爱感。第三，开展学生社区文化建设，以学生公寓为中心，开展宿舍关爱、文明宿舍评比等活动，帮助新生建立家的观念。第四，开展心理辅导，通过素质拓展营造积极的氛围，通过个体辅导帮助心理有障害的学生尽快适应新的生活。

3.责任感教育的实施途径

大学生正处于世界观与人生观形成的关键时期，从新生开始重视责任感教育非常关键。第一，针对新生开展各种校园文化活动，如环保大赛、地球熄灯一小时计划、世界节水日等主题活动，强化新生的责任意识。第二，开展暑期社会实践、志愿服务、公益活动、社会调查等培养新生的担当能力。第三，开展新生校园安全教育、成人礼教育、各种感恩教育等，引导学生把对祖国对社会的大责任，分解成对自己的专业学习、对班级的集体荣誉、对学校的建设发展的责任，内化成一个个小目标加以实现。

4.使命感教育的实施途径

第一，通过形势与政策课的思想政治理论课不断加强“国史”、“国情”、“世情”教育，积极构建课堂、网络、社区三位一体的工作格局，着力推进思想政治工作立体化建设。第二，开展“中国梦”主题教育系列活动，举办主题演讲、主题班会、交流会和主题宣誓等系列活动切实加强新生的思想建设。第三，结合世界水日、清明节、母亲节、助残日等重要节日，开展系列主题活动，各类重要节日开展理想信念教育，引导学生树立远大理想，树立积极向上的生活观。第四，加强学生骨干培养，完善学生自我教育体系，充分发挥学生骨干和先进典型的示范引领作用。

［1］范熙.论教育产业化思潮对学生“认同感”教育的弱化［J］.中国科教创新导刊，2013，10（28）：114-115.

［2］王梦婕.学校归属感问题研究综述［J］.绥化学院学报，2013，33（6）：136-139.

［3］孟国忠，蒋理.大学生责任感教育与公民意识培养［J］.高等农业教育，2010，1（1）：40-42.

［4］粟迎春.当代大学生使命感教育的理性思考［J］.新疆职业教育研究，2011，（3）：76-79.