小学音乐欣赏教学的实践与探索

张璐

摘 要：在小学生群体中开展音乐欣赏教学，既是实施素质教育的需要，也是新课标的内在要求。而如何运用新的教学方法和教学手段提高小学生的音乐审美能力，是需要音乐教师在实践教学活动中不断思考和探索的问题。本文结合小学音乐欣赏教学的实践，对如何提高小学生的音乐欣赏能力进行了探讨。

关键词：小学生；音乐欣赏；教学实践

一切音乐活动都要建立在音乐欣赏的基础之上，而小学音乐教学又处于整个音乐教学的基础阶段，因此，音乐欣赏必然成为小学音乐教学的主要内容，它对于提高学生的审美能力以及表现美和创造美的能力，都会产生积极而深远的影响。毫无疑问，如何激发小学生对音乐欣赏课的兴趣，达到教学目的，已经成为当下小学音乐教师必需关注和探索的问题。

一、小学音乐欣赏教学的困局

1.强化音乐背景，弱化音乐本体

很多教师在音乐欣赏课上铺篇赘述音乐故事，对涉及的人物进行剖析、解读，将一堂音乐课讲成了语文课，这就有了喧宾夺主之嫌，“音乐”的主体地位反而丧失。此种教学营造的课堂气氛固然是好的，毕竟小学生很乐于听故事，但这种教学方式的直接后果就是学生对音乐本身知之甚少，不利于培养他们的音乐欣赏能力。

2.主观灌输色彩较重，缺乏视听设备手段

传统的音乐欣赏教学过程中，缺乏师生互动环节，忽视学生在课堂中的主体地位，从始至终都是教师一个人在讲演，学生反而成了旁观者。此外，很多学校硬件条件得不到改善，视听设备手段落后，或者是硬件条件已经得到改善而教师并没有合理利用，这些因素都影响了音乐欣赏教学的效果。

3.过分强调专业性，学生不易理解接受

就小学生而言，进行音乐欣赏的最佳方式应该是聆听。但是，部分教师习惯采用“以看代听”的教学方法，即每讲一首新乐曲都要先为该乐曲划分详细的曲式结构图，让小学生在学唱之前能够对乐曲的详细结构进行初步了解，然后再去学唱乐曲。然而，这种教学方法过分突出专业性，大大超出了学生的认知水平，不但不能加深小学生对乐曲的理解，反而让他们对课程产生了排斥心理。

二、小学音乐欣赏教学的新思维

1.音乐欣赏教学应当掌握的方法

（1）传情达意法。音乐欣赏教学的目的不是让学生每堂课都要被动地接受音乐信息，这种被动式的教学，很容易造成一种“听不入耳”的不良听觉习惯，长此下去，将直接影响学生的听觉分析能力和音乐鉴赏能力。由此可见，教师在教学过程中采取主观进入的方法是不可取的，只有抓住学生的兴趣点，方能做到有的放矢，从而达到教学目的。小学生通常都比较喜欢听故事，教师可以针对他们这一特点，在介绍乐曲背景时采用讲故事的形式进行导入，这种传情的手法能够迅速地抓住学生的注意力。为了不使故事背景弱化音乐本体，在授课过程中，还可以结合音乐游戏，让学生边玩边听，在愉悦的气氛下和互动的过程中实现达意的效果。

（2）情感体验法。现代教学更加注重学生的独立领悟能力，注重情感体验，在音乐欣赏教学中，教师要让学生形成良好的听觉感应，综合运用多种方法帮助学生加深对音乐作品的理解，提高他们对音乐作品的的鉴赏力，充分发展学生的个性，丰富学生的精神世界。

2.音乐欣赏教学应当遵循的原则

（1）以学生为主体。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。小学生的认知能力和领悟能力有限，但绝不能因此低估他们在音乐欣赏中对音乐情感的接受能力。小学生都有很强烈的自我表现欲，他们的情感是自发、真挚而不受压抑的，只要让他们对某种事物产生兴趣，他们就乐于主动去做。而音乐欣赏是具有主体性的创造活动，教师在音乐欣赏课上，无论采用何种教学方法，都是为了引起学生的注意、激发他们的学习兴趣，在和谐的教学氛围下，实现预想的教学效果。也就是说，教师一定要以学生为主体进行教学活动，只有围绕学生的实际情况布置教学内容，才能有效地避免被动式教学所产生的不良后果。

（2）寓教于乐，循序渐进。据研究表明，在一堂课中，小学生的专注时间为20到30分钟。在这段时间内，如果教学持续超过30分钟，学生的注意力就会逐渐分散，学习效率也会随之递减，所以在上课20到30分钟后，教师应该重新调动一下学生的积极性。教师只有抓住小学生的这种心理去设计组织音乐欣赏课堂，才能增强小学生对音乐课堂的兴趣，让他们能够学中玩、玩中学，轻松地成长、快乐地学习，从而实现寓教于乐的教学效果。

此外，小学生的理解能力有限，对音乐知识也知之甚少，小学音乐欣赏课对他们来讲确实存在一定的难度。因此，教师必须采用循序渐进的方法，逐步深入，调动他们的积极性，而不是采取“满堂灌”的方法，让他们消极接受。

综上所述，音乐欣赏教学作为小学音乐课程的重要组成部分，它对小学生想象力和创造力的培养都有不可替代的独特作用。在实践教学过程中，教师必须改变传统的思维，注重以学生为主体、以音乐为本体的教学方式，引导学生深刻理解乐曲的内涵，掌握欣赏的重点，从而提高教学效果。

参考文献：

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