作文创新

今年笔者从事初三毕业班的语文教学工作，在一次模拟考试中，作为作文部分的评卷者，感慨颇深。从本次作文评卷中，笔者发现不少考生的作文言之无物、内容空洞、平淡呆滞，甚至有个别考生凭空捏造、虚情假意、谎话连篇。

一、原因分析

那么，学生作文质量普遍不高的原因何在呢？笔者认为，主要有以下几个原因：

（一）缺乏素材 无米下锅

俗话说：“织布需要棉花，炼铁需要矿石。”没有足够的素材，写人苍白无力，写物语焉不详，写景无光无色，写物模糊不清，自然写不出好文章。学生一旦上了考场，尽管看清了题目要求，可由于平时不注意积累素材，就感到无事可写，无话可说，无法行文了。因此，常常会听见学生抱怨：没有东西可写。

（二）内容空洞 游离主题

主题是文章的生命和灵魂。主题“准”、“深”、“新”是鉴别一篇文章好坏的标准。不少学生因为平时生活圈狭窄，活动空间小，社会经历少就认为自己写不出有深度、有新意的作文。正如个别学生说的那样，这花草、微笑、眼神我每天都看得见，可是为什么就没有作家体验的深刻呢？也有些学生写作时只重视叙事部分，却忽视深入挖掘具有深刻意义的主题，从而使文章肤浅、呆板僵硬、缺乏品味和内涵。

（三）缺乏创新 千文一面

培养学生的创新精神是新课标特别强调和倡导的。所谓创新就是要打破常规、推陈出新、另辟蹊径、创造特色。从近几年来中考作文形式上看，有命题作文、半命题作文、材料作文、话题作文等，为学生提供了广阔的写作空间，减少了对写作的束缚，鼓励学生有创意的表达，张扬自己的个性。可是，尽管给考生提供了丰富多彩的表现形式，创造了充分展示其个性的广阔空间，然而考场上不少学生的作文仍然表现出选材平淡、文思板滞、思维狭窄、拼凑字数等现象。特别是模式化现象较为严重，出现了很多似曾相识的作文。

二、应对策略

针对考场上学生作文存在的这些问题，笔者认为可以考虑如下应对策略：

（一）感受生活 积累素材

作家李白兰曾说：要善于用眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴和手指观察和感受周围的一切，这是写好作文的基础。然而仅仅懂得感知生活是远远不够的，学生还必须学会从丰富多彩的生活中撷取典型材料，这就需要学生有敏锐的洞察能力，能深入地思考生活，学会体验、咀嚼和感悟；从而才能在写作中精心筛选出最有典型意义、最有表现力的生活现象。当然，学生获得写作材料不仅仅只是来源于社会生活，还可以通过其他途径获得。那就是从文字资料中去采集。浩如烟海的文字资料是我们取之不尽用之不竭的文化宝库。古今中外，由此而写出佳作巨著的例子比比皆是。教师要有目的地引导学生拓展课外阅读，积累写作素材，同时拓宽学生的生活视野，多关注当今社会热点和焦点话题，做生活的有心人。本次模拟考试作文题以“人生清单”为话题，自拟题目，写一篇文章。这个题目可写性强，人生、愿望、信念、目标都属于这个话题的范畴。可见它是一个以人生为背景，便于考生联想及感悟的话题。平时能关注人生并对其做过深刻思考的学生就能很快悟出题意，写出较好的作文。第二道题是一道半命题作文《……悄悄来了》，这个题目同样留给考生很大的思维空间，那些平时善于观察和思考的考生就表现出很大的优势，他们运用自己知识的积累和思想的感悟很快就能打开思路，在记忆的仓库里寻找合适的题材，确定写作的内容。

（二）流露真情 感动你我

“情感是语文教学艺术之魂，更是作文教学之魂”。新课标一再强调鼓励学生写真情实感的作文，提倡学生说真话、写真事、抒真情。只有发自内心“从肺腑中流露出”的真情实感，才能做到写山能情满于山，写海能意溢于海，甚至让作品富于永久的生命力。那么，在写作时如何激发学生的情感，让学生把自己生活体验的情感自然地渗透到写作对象中，这是值得关注的问题。俗话说：人有七情六欲，喜则歌，悲则哭，人之常情也。无论是叙事还是抒情，运乎其心，得其真传便会使作文诗意隽永、韵味深长，从而产生独特的情感魅力。情感从何而来？当然只能从生活中来。学生平日里应该多关注生活，以饱满的感情去观察和对待周围事物，写作时把这种情感融入作文中。不矫情，不造作，情到笔至，妙笔生花，自然就能感人至深。试想，连自己都不能感动的作文又怎能感动别人呢？就像作家苏雪林说的那样：要想你作品里的情感能感染人，就必须十分真实，十分挚恳，十分热情。也就是说，你要读者哭，你必须自己先哭；你要读者笑，你必须自己先笑。

（三）提倡创新 弘扬个性

近几年来，中考作文评分标准中除基础综合分外还加了特别分。对考生作文中构思巧妙、角度新颖、在某方面有独到之处的给予肯定，给学生留下自由创作的空间。面对同一道题目，学生可以从多角度、多方位思考，甚至可以反面思考、换位思考，考试不必拘泥于同一想法或观点。学生在作文中可以畅所欲言，不必“犹抱琵琶半遮面”。当然，在创新作文呼声不断的时候，也要提醒学生注意“度的把握，以免误入歧途。现在的中学生思想正在逐步走向成熟，接受外界新事物的能力较强，但分辨是非的能力较弱。不少学生盲目崇拜一些带有反叛性的，甚至是思想偏激的、对学生成长不利的观点。因此，作为语文老师有必要引导学生对事物做客观分析，教会他们用最真、最善、最美的眼光去发现生活中的美，开阔胸襟，放眼世界，写出有灵性的、健康向上的优秀作文。

（四）文采飞扬 妙笔生花

任何典型的材料，深刻的主题，精巧的构思，最后都必须借助语言表现出来。其重要性毋庸置疑，如果学生的作文中有几处形象生动、精辟深刻、耐人寻味的语言，就能增强文章的感染力和说服力，给人留下深刻美好的印象，得到评卷老师的青睐，在发展等级中获得加分。

那么，如何使学生提高驾驭语言的能力呢？最好的方法就是要引导学生多读优秀作品，从中感受、咀嚼、体味语言，积累大量的精词妙语并运用到写作实践中，反复斟酌、用心揣摩，不断增强语言的感受能力，使语言表达富有文采，令人耳目一新、荡气回肠甚至拍案叫绝。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（实验稿）[S].北京师范大学出版社，2012.

（邹雪娟 福建省漳州市南靖湖美中学语文组 363600）endprint