流光溢彩的秦淮花灯 博大精深的民族文化

设计思想

《到民间采风去》是人教版第四单元的综合性学习活动。本单元以关注民俗、了解民生和民间文化为主题，意在让学生从中感受到日常生活中蕴含的无穷乐趣，能够体会其中包含的丰厚的文化内涵。通过对民俗文化的了解，从而加深对我们民族的了解和感情。

语文课程标准强调“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，……学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律，……语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”

在明确教材设计思想和课标精神的基础上，笔者因地制宜，将秦淮文化与语文教学进行了有效整合。根据本地特点和学生实际情况又对秦淮民俗资源做了筛选，不求大求全，务求有实效，力求充分激发学生兴趣，使学生积极认真投入到活动中去，在活动中增长知识，增强能力，尤其增加学生的生活体验，以此弥补课堂教学之不足。

秦淮历史悠久，区域文化富有特色，可以挖掘的资源非常丰富。从凤凰台到古城堡，从秦淮小吃到民间工艺，从诗文传说到建筑艺术，应有尽有，都可以作为教师开发、学生研究的主题。那究竟该选择什么资源作为民间采风的主题呢？在考虑这个问题的时候正值开学初，有关南京夫子庙老门东灯展的报道铺天盖地，吸引了大批海内外游客前来观灯。

普普通通的花灯竟然能带来如此高的效应，这是土生土长的秦淮人始料不及的。感慨之余，笔者突然有了主意——何不以赏花灯的形式开展这次《到民间采风去》的综合性学习活动呢？语文新课程标准强调要培养学生对传统文化的认同感，笔者正好借此次活动让学生感受本土文化的艺术底蕴，激发他们热爱家乡、热爱祖国、热爱劳动人民的情感，陶冶他们的审美情趣，促使他们的个性健康和谐地发展。同时，老门东如今按照传统样式复建传统中式木质建筑、马头墙，集中展示传统文化，再现老城南原貌，这就意味此次实践活动不仅能让学生欣赏到流光溢彩的花灯，探究到花灯背后所蕴含的民俗文化，同时还能感受南京老城南民居街巷、市井的传统风貌，从而打开了一扇充分感受本土民俗风情的大门。

创意设计

活动目标：

1.借“采风”引导学生关注生活、思考生活、欣赏生活、热爱生活。

2.培养学生运用问卷调查、采访、搜集整理民间文化知识等方法的能力。

3.培养学生的口头表达能力、文字表达能力和加工分析资料的能力。

活动过程：

前期准备：

1.分组合作：根据活动目标将全班学生分为若干小组。本着自由组合的方式组建小组。

2.指导学生实际“采风”后确定主题，然后根据主题（采风的具体内容）制定计划，引导学生采用恰当的研究手段进行研究，准备相应的设备，鼓励学生用富于创造性的方法表达自己的采风结果。

教学流程：

1.创设情境——引出流光溢彩的花灯

师：华夏闹元宵，天涯共此时。秦淮灯会因为“光”与“彩”的结合、“灯”与“舞”的交融，以独具风韵的形式内容客观地表达了老百姓呼唤真、善、美的淳朴心声，也折射出人们在对火的原始体验中生发出来的信仰习俗、文化意趣、审美理念以及与传统文化之间的血缘关系。经过一周的“采风”，每个小组都硕果累累，看着大家急切交流的表情，老师敢说今天的课堂定是一场流光溢彩的秦淮灯会，定是一次畅享民俗文化的盛宴。（教师板书课题“到民间采风去”）

2.活动小组展示探究成果

师：下面，请大家看看我们班的拍客小组能给我们带来怎样的惊喜，在他们的镜头下，流光溢彩的老门东灯会又有哪些我们平时没有观察和欣赏到的美呢？强调一点，请大家在欣赏的同时，选出你认为拍得最美的那一张，并说明理由。

2.1小小拍客——赏灯彩光影

（“小小拍客”小组成果展示代表边展示图片边解说）

生：老门东灯展会场设在老门东历史街区，沿长乐路支线箍桶巷一直向前，老门东的高牌坊首映眼帘——上刻“市井坊间尽染六朝烟水气，布衣将相合书千载大文章”，从中足见老城南的“点睛之笔”在于老门东。

整个会场共有15间彩灯馆，一路赏下来，我们发现虽都是灯展，但每个展馆的风格却不尽相同，有很强的地域特色和民间的审美情趣，下面请同学们跟随我们的镜头一饱眼福吧。

秦淮馆——在采风的过程中我们发现秦淮馆的南京花灯以蜚声海内外的传统作品“荷花灯”为主，造型秀气。我们大家都逛过灯市，我们在灯市会看到各种各样的花灯，为什么在这个空间有限的展馆里只展览“荷花灯”呢？后来我们查找了相关资料发现，这和明太祖朱元璋有关。南京民俗专家王涌坚说朱元璋在南京称帝后，为了纪念为他打下江山的阵亡将士，下令每年在中元节（农历七月十五）都要扎制荷花灯（佛教中荷花是圣洁、清净的象征）放入秦淮河中以超度亡灵。扎制荷花灯的风俗就这样在南京扎下根来。而且，因为荷花灯含有“和（荷）和（荷）美美”、“连（莲）子连（莲）孙”等吉祥的含义，深得老百姓喜欢，于是在众多花灯中老百姓最喜欢的还是荷花灯。

在中国近代经济发展史上，驰骋华夏的晋商令国人瞩目，所以山西馆的花灯充满了晋商文化元素，无论是色彩上的大红大绿、造型上的大气端正，还是装饰上随处可见的脸谱，均透出晋商宅院里的华贵。

扬州馆花灯具有优美、清秀、细致、玲珑的艺术风格和地方特色，尤其是它的装饰很特别，每一盏花灯上都有扬州剪纸的身影。大家都知道扬州是中国剪纸流行最早的地区之一，郭沫若曾这样赞美扬州的剪纸艺术——“一剪之趣夺神功，美在民间永不朽”，这两种艺术的结合真是相得益彰。

下面这些灯地方特色的体现我想借同学们的一张巧嘴一一道来，同学们，准备好了吗？继续逛灯会——endprint

（拍客小组代表多媒体展示其余灯彩展馆的照片，学生小组交流、全班交流）

示例：

我喜欢河北馆的花灯，这个展馆的花灯充分运用了蔚县剪纸、铁艺等元素，体现了浓郁的河北地方特色。这种铁艺宫灯是用铁丝纯手工编织而成的，工艺独特、造型新颖。

我喜欢台湾馆的花灯，它新奇唯美，饱含创意元素，无论材料还是造型都创新、环保，体现了绿色、低碳、循环、实用的理念。我们小组去逛老门东的时候特意观察了今年秦淮灯会上热卖的手工折纸花灯，这种花灯结合了纸雕工艺，克服了传统花灯无法量产的难题，且携带方便，外地的游客也可以买回家去，再教孩子拼装。

我喜欢上海灯彩馆的花灯，从照片上可以看到这个馆的花灯以立体动物灯为主，做工精美、用料考究，集观赏性、艺术性、装饰性于一体。上海地处江南，与江浙相邻，江南传统的彩灯制作工艺对上海人影响颇深，加之上海自开埠以来西方文化就不断传入，使上海的灯彩工艺也逐渐带有海派的特色，博采南北灯彩之精华，借鉴南京夫子庙、扬州、苏州等江南灯彩制作工艺，融百家灯彩之长，兼收并取，既吸收了中国传统彩绘、剪纸、扎制、造型等艺术的特色，又具备西洋雕塑的逼真长处。

师：拍客小组代表的成果汇报很精彩，通过这次“到民间采风去”的经历，拍客小组成员不仅欣赏到了老门东流光溢彩的花灯，而且积累了丰富的知识和经验，比如对摄影技术的掌握、对光和影组合艺术的理解、对于美的感受和欣赏，更为可贵的是这个小组能够透过小小花灯看到它所体现出来的地域特色和民间的审美情趣。下面我们请拍客小组的另一位成员来说说他们的“采风”经历，说说他们是如何做到如此完美的呈现的。

生：在接到这个研究任务后，我们小组成员第一时间去了老门东，先大略逛了下灯会，我们最直观的感受就是每个展馆的花灯都不一样，都能体现花灯所在地的特点，所以我们就想探究下花灯中体现出来的地方特色和审美情趣。在确定了研究方向后我们想该以怎样的形式呈现我们小组研究的成果呢？我们想到了最直观的表现形式——用镜头记录，于是我们就开始了第二次“逛灯会”的经历。这一次我们仔细看了每个展馆的花灯，并且负责拍照的同学拍下了海量照片，回来后我们小组成员又对海量照片进行了筛选，只保留了最能体现地方特色的照片。比如，在对山西馆的照片进行筛选加工的时候，我们发现，众多展灯有三个比较突出的特点：色彩较凝重艳丽，装饰图案以脸谱为主，很多花灯上写有“晋商”二字。于是最具有代表性的两张照片最终被我们留了下来，一张是写有“晋商”二字的，一张是画有大红大绿脸谱图案的。还以山西馆为例来谈我们接下来的探究过程——为什么山西馆的花灯会是这样的色彩和装饰图案呢？于是我们小组负责查找资料的同学开始寻求网络的帮助，最终寻到了答案。

师：同学们，听了拍客小组整个“采风”经历的叙述之后，你觉得他们小组在综合性学习活动的开展过程中有什么值得借鉴的经验呢？

（学生小组交流、全班交流）

示例：

我觉得他们小组是在逛了灯会才确定小组研究方向的，这符合老师教给我们的研究方法——先实践后研究。

我觉得他们小组的成功关键在于他们小组的成员很团结，能够做到分工合作。更主要的是他们小组成员具有一种不断探究的精神。

师：同学们总结归纳的很对，一项活动要想取得成功，少不了实地考察，更少不了成员间的合作交流，更要具有探究精神。同学们，小小花灯不仅具有流光溢彩的美，让我们大饱眼福，它更是中华民族传统文化的一部分，寄托着人们对美好幸福生活的期盼与向往，下面请同学们跟随“小小主持”小组去探寻花灯背后的深刻寓意。

2.2小小主持——说灯彩寓意

（“小小主持”小组成果展示代表边展示图片边解说）

生：同学们，你们还记得拍客小组为我们展示的秦淮馆里的荷花灯吗？还记得为什么要把灯做成荷花图案吗？

（全班交流）

生：因为荷花是圣洁、清净的象征，人们希望做一个“出淤泥而不染”的纯洁之人。

生：因为希望日子过得“和和美美”、“连子连孙”。

生：同学们说得一点没错，但是我现在想考考大家，为什么荷花会有“和和美美”“连子连孙”的寓意？

（全班交流）

生：因为“和”与“荷”谐音，“莲子”与“连子”谐音，所以老百姓就巧借谐音来表达他们的美好期望——希望日子过得美好，家丁兴旺。

生：广大民众为了祈求风调雨顺、家庭美满、天下太平，通过扎灯、张灯、赏灯、玩灯、闹灯等诸多形式不断地营造出“万星烂天衢，广庭翻人潮”的美好意境，寄托自己的良好愿望与生活追求。在探访老门东灯会的时候，我们发现很多花灯都有着深刻的寓意——比如，扬州馆的很多花灯上贴了剪纸，我们仔细观察了下剪纸的图案——多是菊花、梅花、松树、竹子、圆月等，下面，我们小组将以竞猜的形式和同学们一起分享我们的探究成果。我们共设计了三道题目，两分钟准备时间，时间到后采用抢答的方式回答问题，先获得机会的同学具有优先选择题目的机会，答对的同学将获得我们小组制作的荷花灯一盏。

（“小小主持”小组出示题目）

题目如下：

（1）在逛灯会的时候我们碰到了一位老奶奶，她想送给来南京探亲的台湾亲戚一盏花灯，面对众多的花灯，老奶奶很为难，不知道该买哪一种花灯才好，你能从花灯寓意的角度为老奶奶选一盏花灯吗？

（2）我的爷爷恰巧在元宵节过生日，我想选一盏花灯作为生日礼物送给他，我不知道该选什么图案的花灯才好，你能帮我拿个主意吗？

（3）小明期末考试再次失利了，整个假期他都闷闷不乐的，作为他的爸爸，你会送他一盏什么样的花灯鼓励他呢？

（其它小组交流，全班交流）

示例：

我来回答第二道题目。因为题目中说是爷爷过生日，所以我想送他一盏带有松树图案的花灯，因为松树四季长青，历经严冬而不衰，象征青春长驻，青春不老，所以我想巧借这盏花灯表达我对爷爷的美好祝福，祝福他——福如东海长流水 寿比南山不老松。endprint

我来回答第一道题目。自古以来圆月就象征着团圆、和谐、美满，作为台湾同胞，只能借回大陆探亲的机会与亲人团聚，处于聚少离多的状态，所以我想建议这位老奶奶送给她的亲戚一盏带有圆月图案的花灯，一方面借此表达她希望亲人早日团聚的美好愿望，另一方面也希望亲人虽人分两地，但也要彼此挂念，彼此珍重，苏轼的《水调歌头》中不是这样说的吗——“但愿人长久，千里共婵娟！”

我只能回答第三道题目了。从题目叙述的情况来看，小明的耐挫能力较差，屡次的失败让他一蹶不振，作为他的爸爸，我希望他在面对生活中的困难时能勇敢、坚强，而梅花迎雪吐艳，凌寒飘香，象征坚韧不拔，不屈不挠，自强不息的精神品质，一盏梅花图案的小花灯作为父亲委婉教育孩子的工具再合适不过了。

生：三位同学的回答都很好，都能根据具体情况选择合适的花灯，并且能运用语文知识来探究花灯背后的深刻寓意。这三盏我们自己制作的花灯送给你们，希望你们健康、快乐。

师：感谢主持小组的精彩呈现。不同的花灯有着不同的寓意，我们的学习探究才刚刚开始，老师希望同学们能像主持小组的同学们一样在用眼睛直观感受花灯美的同时，更能用心探究花灯背后的文学内涵。下面我们请主持小组的另一位成员来说说他们的“采风”经历，说说他们是如何做到如此完美的呈现的。

生：我们去逛灯会的那一天恰巧是周末，整个老门东真可用人山人海来形容，不仅看花灯的人多，买花灯的人也不少，我们就想为什么会有如此多的人来看花灯买花灯呢？这个疑问恰巧帮助我们确定了研究方向——研究光影背后的内涵。之后我们通过访问花灯艺人、查找资料、结合语文学习中诗歌意象的象征意义探究出了花灯的深刻寓意。在整个探究过程中我们发现有具体寓意的花灯有很多，但因为小组展示时间有限，所以我们对占有的材料做了筛选，把同时出现在诗歌中和花灯图案中的事物保留了下来，以便通过此次综合性学习活动使同学们在以后的诗歌学习中多关注诗歌中的典型意象。

师：从刚才主持小组成员的发言中我看到了这一组同学的用心良苦。同学们，你们有什么溢美之词要送给这个小组呢？

示例：

老师，我觉得主持小组的研究很有“语文味”，跟课堂上的语文学习联系很紧，他们能在实践中获得语文知识，并且能用语文知识解答生活中的问题。原来，生活处处皆语文啊！

我觉得他们小组的成果展示形式很新颖，以竞答的形式不仅展示了他们的研究成果，而且加强了与别组同学的互动交流，可谓一举多得啊！

我认为他们的“奖励”比较有特色——制作的花灯既激发了学生参与互动的热情，更锻炼了他们的动手能力。但我有一个小建议，如果他们能将制作花灯的过程写成一篇说明文就更好了，那样，我们读了他们的文章就既复习了说明文的相关知识，又有了制作花灯的本领，岂不是更好？

师：既然同学们有如此强烈的制作花灯、写作花灯的欲望，那老师就满足你们，拍客小组带来了一段花灯制作的视频，请大家仔细观看视频中民间艺人制作花灯的过程，边看视频边记录要点，然后写一篇制作花灯的作文。今天课堂时间有限，我们只能完成观看视频的环节，具体写作请同学们课下完成。

2.3小小作家——写灯彩制作

学生观看视频、记录要点、构思写作。

3.课堂小结

师：同学们，听着你们的精彩汇报，老师能感受到你们对生活、对家乡、对民族文化的热爱。秦淮区是古都金陵的起源，南京文化的摇篮，自古以来人文荟萃，商贾云集。这里历史悠久，文化底蕴深厚，名胜古迹众多，有“江南锦绣之邦，金陵风雅之薮”的美称。而秦淮文化又是金陵文化的精华，秦淮民俗民间文化则是古老秦淮文化的重要组成部分，身为秦淮人，我们是幸运的——因为我们随时都可以徜徉在秦淮水月之中，我们随时都可以造访竹林七贤，我们随时都可以探寻古城堡文化，我们随时都可以品味秦淮小吃……原来，我们一直行走在精致、儒雅的秦淮文化之中，老师希望你们能用你们的一双慧眼去发现更多的秦淮文化的魅力！

参考文献：

[1]管向群.中国教育最需要的新理念[M].南京大学出版社，2010.

[2]吕勤，吴荣华.课堂大问题[M].南京大学出版社，2011.

[3]王玉强.深度教学[M].上海：华东师范大学出版社，2012.

（张丽丽 南京市中华中学 210006）endprint