还学生真正的语文课堂

叶圣陶和夏丏尊先生合作写的《阅读与写作》主要讲述的是中学生阅读和写作的一些方法以及如何去实施的策略。语文教学无非就是阅读教学和写作教学，而叶圣陶先生和夏丏尊先生以自己多年教学研究的经验，给学生以指引，读来醍醐灌顶，恍然大悟。在此，笔者谈谈该书对于语文教师教学上的一些建议。

一、“还学生自由”

苏霍姆林斯基说：“只有当孩子每天按照自己的愿望随意使用5-7小时的空余时间，才有可能培养出聪明、全面的人。”因此，教师应该解放学生，还学生自由，让学生真正地将语文课堂由课内搬到课外，将语文学习生活化。

杜甫曾指出：“读书破万卷，下笔如有神。”可见，读书对于写作起着至关重要的作用。俗语说：“巧妇难为无米之炊。”因此，学生能写好作文的前提就是要先找米。找米，从何处找？现在的基础教育，学生的自由时间都被各门功课充斥，因此只有课外书，可以让学生通过前人的眼睛间接地看世界，形成自己的观点。

教师可以在课堂上巧妙地引导学生，比如用学生最感兴趣的文学作品导入，激起学生学习课外文学作品的兴趣，从课内到课外，从短篇到长篇，久而久之，学生就能养成良好的阅读习惯，逐渐积累起较为丰富的写作素材，提高自身的语文素养。同时，教师也可以适当地采取策略，检查学生每周的阅读情况，如教师可以要求学生每周写一篇读书笔记，每周抽出一节课让几位学生上来朗读自己的读书笔记，谈谈自己看书的感受，教师给予适当的鼓励。

二、“还学生平等”

著名特级教师李镇西曾说：“就我而言，感觉上的最好的语文课，是我给学生读小说、诗歌、报告文学课外读物的时候；或把看书的思想情感通过课文倾泻出来的时候；而在学生心目中，这样的语文课也是他们最盼望甚至最神往的，其实质就是一种听说读写的对话实践活动。”现在新课标总强调对话教学，何为对话？所谓对话，是指人与人之间在彼此平等、彼此倾听、彼此接纳、彼此敞开的基础上的双方视野的交融，是一种相互理解、相互合作、相互激发、共同创造的精神或意识。

以前的语文课堂，很多教师善于通过自己课前的预设来进行教学活动，当学生的回答与教师设定的答案大相径庭时，或者不那么“准确”时，教师会采取多种方法，将学生带领到他们所预设的那个答案当中。长此以往，就会固定学生的发散思维，与新课标所提倡的多元解读是不一致的。

要上一堂有水准的语文课，教师就应该和学生处于一种平等的地位，用一种对话的方式和学生交流。如教授张洁的《我的四季》时，在整体感知阶段，教师会出示几个题目：1.“生命如四季”，这四季应指人生的哪些阶段？2.作者生命的四季有什么特点？3.贯穿于作者生命的四季的主线是什么？学生可能会在第二个问题中说出与预设不相一致的答案，教师不要急于否定或者补充，而应该用商量的口气和他进行交流，让他说出自己的理由。这样，学生和教师不仅拉近了距离，而且也让学生真正感觉到自己是在做学习的主人。

在不断地对话交流中，学生定会体悟到值得自己学习的东西，比如文章的遣词造句、构思立意、谋篇布局，写作手法等等，这也有利于学生写作水平的提高。

三、“还学生自信”

叶圣陶说：“语体文的最高境界就是文章同说话一样。要达到这一个境界，不能专门在文字方面做功夫，最要紧的还在锻炼我们的语言习惯。”语言习惯是要锻炼的，随时随地都有开口说话的必要。

在校内，学生要和老师、同学交流；在校外，学生需要和家长、亲朋、周围的邻居交流。到哪里都需要说话，这些都是锻炼说话的机会。拿语文教学来讲，语文教师应该如何锻炼学生的说话习惯呢？笔者觉得可以采取以下一些方略。如，在课堂上，每天拿出五分钟，让一个学生来谈谈自己对看过的某本书的感想，或者对社会上的某个事件的看法。又如，可以在班上举行个小型的辩论赛，如针对“顺境还是逆境更有利于成长”这样一个辩论话题，让学生来展开辩论。

多听别人的语言，读别人的文章，对于锻炼语言习惯也有很大帮助。学生在生活中，肯定有很多倾听的机会，在倾听别人讲话的过程中，要特别注意，人家怎样用词，人家怎样表达出一个意思。这样经常去听、去思考，我们就可以模仿人家的长处，避免人家的短处，最后形成自己的语言习惯。人说“出口成章”，你一旦会讲话了，把自己所讲的写下来，那就是一篇好文章。

参考文献：

[1]苏霍姆林斯基.给教师的建议（上册）[M].北京：教育科学出版社，1980.

[2]李镇西.心灵飞翔的时刻[J].北京：人民教育出版社，2000，（10）.

[3]王尚文.语文教学对话论[M].杭州：浙江教育出版社，2004.

[4]叶圣陶、夏丏尊.阅读与写作[M].长沙：岳麓书社，2012.

（于笑 扬州大学文学院 225009）endprint