至诚至性 尽善尽美

《春》是一篇文质兼美的佳作。作者抓住春天的特征，从春草、春花、春风、春雨等方面，描绘了大地回春、万物复苏、草木花卉竞相开放的景象，表达了作者的欣慰、喜悦之情。因为是名家名篇，切入点自然较多。本着课标“学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者、合作者”的学习原则，笔者选定了这样的设计方案：第一个阶段，放手让学生自己去品味、赏析，充分感受文章美；第二个阶段，让学生学习本文的写作方法，写一段话，升华对文章美的感受。下面是教学过程。

师：朱自清的文章被称为美文，是结构的美，诗意的美，语言的美。请同学们打开课文，仔细阅读，品味课文，说一说你认为文章的哪儿美，为什么？

（生埋头阅读、思考。）

生：我认为这儿写得美：“桃树，杏树，梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。”作者用了拟人的手法，写出了桃树、杏树、梨树的人情味，争先恐后地给大地带来生机。

生：“红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。”由花色写到花香，由实写到虚写，后又联想到果实累累，真可谓春华秋实。

生：“风轻悄悄的，草软绵绵的”写出了春风的特点是轻悄悄，春草的特点是软绵绵，而且用了对偶和叠字的方法，读来朗朗上口，还真有一股舒服劲儿。

师：怎样才能把这句话美读出来？

生：要读出风的轻悄悄的感觉和草的软绵绵的感觉。

师：谁来美读？

生：风轻悄悄的，草软绵绵的。

……

师：朱自清文章之美，有口皆碑。谁来再说？

生：“小草也青得逼你的眼。”逼人的眼，就是射得人眼睛睁不开。一个“逼”字，写出小草雨后旺盛的生命力。

生：“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。”运用比喻、排比的修辞手法写出了春雨细、密、闪亮的特点，三个喻体形象而又惹人喜爱。

生：“他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。”“静默”一词用得好，作者用了拟人化的手法，写出房屋就像一个人一样，静静地感受春的气息，品味春的滋味。

师：杨振龙同学对这段话的赏析非常精彩。据我所知，前人还未曾对这段话做过如此精彩的赏析。请同学们对杨振龙精彩的赏析而鼓掌。（生鼓掌。）什么样的人爱静不爱动？

生：老人。

师：对，老人。房屋就像一个饱经风霜的老人，世事的沧桑仍不能磨去他对春的到来的欣喜，仍在仔细地感受、品味。

……

师：朱自清是一个诗人，他的散文中也贮满了一种诗意，具有诗情画意之美。老师读一段话，请同学们给这幅画面起一个名字。

（在老师的点拨下，学生依次起了小鸟闹春、百花争艳、烟雨图、雨耕图、短笛无腔悠悠吹等画面名称。）

师：一切景语皆情语。在《春》里，句句是景语，句句是情语，通篇描绘，也通篇抒情。那花，那草，那风，那雨，无不渗透了作者的感情。请同学们想一想，渗透了作者什么样的感情？

生：渴望春天、赞美春天的感情。

生：表达了作者对春天到来的欣慰、愉悦之情。

师：春风春雨有时好，春风春雨有时恶，不得春风花不开，花开又被风吹去。古今往来，多少文人墨客谱写了一曲又一曲春的乐章，表达自己爱春惜春叹春伤春的复杂情感。而朱自清先生是用他的生花妙笔，写尽江南春天的风神韵致。下面请同学们写一段话，要用上朱自清《春》的写法。

（生埋头习作。）

生：最能感受风的肆虐，是我们的学校了。上了坡，进入校园，风便格外凶猛。学校地势高，北面低陷，毫无遮拦，西面的山由北向南向学校收拢来，紧靠校园南墙的山又像屏障，将学校逼成一个风的角斗场，风们便在这里抓咬，撕打，苟延残喘。

生：每年农历六七月间，家乡的小麦便开始成熟了。仿佛一夜之间，碧绿油亮的麦田就染上丝丝黄意。浅黄，绿黄，焦黄……高高低低，错综相见，显示出大自然无穷的魅力。金色的山，金色的地，置身其间，就像置身金色的海洋。空气中弥漫了成熟的麦香气息。微风吹送，沉甸甸的麦穗晃动起来，发出沙沙沙的声音；麦浪迭起，一层赶着一层，缓缓地涌向远方.

……

反思：

1.语文本是有情物。要关注和培养学生在语文教学活动中的情绪生活和情感体验，激发学习兴趣，使他们对语文教学过程充满情趣和活力，并能沉醉于文本当中，积极探索美的东西，发现美，鉴赏美，追求美，进而创造美。

2.教师的点拨要发挥自己的机智。要使语文课堂富于幽默情趣，并能碰撞出思维的火花，使每节课都展现出亮点，这就需要教师发挥自己的聪明才智和点拨艺术水平。有时不但碰撞出学生思维智慧的火花，连教师本人也会突发灵感，妙语连珠，引领学生沉醉于妙不可言的文学境界。教师还要及时捕捉学生的智慧火花，给予评价，有时还要加以深化和升华。在本节课中，杨振龙同学的赏析就成了亮点。

3.充分调动学生，由学生动态生成课堂。在鉴赏阶段，教师没有牵着学生的鼻子走，而是由学生自悟自得，教师顺着学生的思路，归纳出写作特点，颇有信手拈来之感。在充分放的基础上，教师又注意收，让学生学习课文写法写一段话，做到有放有收。

4.教师要不断提高自己的文学素养。教师要不断地阅读和积累，亲身搞一些创作。只有亲身创作，才能真正得文字之妙，含英咀华，满口生芳，才能得文章极致，才能高屋建瓴地指导学生习作。

（甘肃省武威市教育科学“十二五”规划2012年度语文课堂教学中组织学生参与教学的方法与策略研究课题（课题立项号：【2012】WWG93）成果）

（周小红 甘肃省古浪县民权初级中学 733103）endprint