现阶段中国英语教育的问题所在及研究型教学的应用

郑超

摘 要：随着中国经济的进步，中国的教育事业也得到了很大的发展，其中英语教育被日益重视，并取得了显著的成绩。其实我国英语教育政策是符合国情、行之有效的，但仍有很多不足，中国传统的应试教育模式是导致我国英语教育投入产出不匹配的主要原因，而且大部分学校采取的英语教学方法并不适合语言的学习规律，目前过长的英语教育周期也备受争议，因此，英语教学方法的改革、英语学习动机的转变、英语课程的重新设置以及师资水平的提高是改进英语教育的重要策略。

关键词：英语教育；应试教育；教学方法；学习动机；研究型教学

中图分类号：H319文献标识码：A文章编号：1673-2596（2014）06-0264-02

英语作为国际上通用的交流媒介，被各个国家广泛学习和使用，中国自然也不例外。在全球化进程中，国内和国外的联系日益密切，大多数人对英语这种交流工具的需求日益增加，所以在全民范围内普及英语教育，使国民掌握一定程度的英语知识，是促进各国家国际化发展的必由之路。国家教育机构制定英语教育政策，同等重视英语和语文数学，提升英语教育的基本地位，培养学生的基本英语素养，提高全民英语水平。虽然这个大方向是正确的、符合国情的,但是我国的英语教育现状并不尽人意，有许多地方亟需改进。所以发现英语教育现存问题，找到问题的原因，并提出针对性建议，对我国英语教育事业的发展具有重要意义。

一、我国英语教育现状及问题的概述

20多年来，由于我们国家不断推进改革开放政策，全球化进程加快，国内外的交往日益频繁，交往规模也日益扩大，全民普遍认识到英语的重要性，中国政府采取一系列强有力的英语教育政策，确保了英语教育的地位，并不断加大对英语教育的投入，学生们也不吝啬参加英语的各种培训，提高英语能力。我国英语教育的确取得了一些成绩，英语课教学工作取得了不小的进步，民众的英语普及程度有一定的提高，尤其是提升了中学生、大学生的整体英语水平，但同时仍有许多地方做的不够，存在不少问题，主要体现在英语教育周期长、投入产出不匹配，整体效果依然不显著等方面。

二、我国英语教育现存问题的原因

针对我国英语教育政策大方向和整体思路正确、政策执行结果差强人意的现象，社会各界人士都表示高度重视，外语教育界更对此进行了深刻的反省和思考。导致我国目前英语教育困境，尤其是英语教育投入高、产出低的不匹配这一问题的原因主要体现在两方面：其一，中国传统应试型教学模式的弊端同样体现在英语教育上；其二，英语学习时间过早，英语教育投入高。

（一）中国传统应试型教学模式影响英语教育的发展

目前我们国家的基础教育依然实行的是应试型教学模式，并且短时间内很难改变，小学、初中、高中的基础教育都主要是为了升学考试服务，甚至在某些大学的非英语专业也仍然不重视英语的实用性，学生们只把英语学习作为研究生考试的必然要求。在这样的教学模式里，英语教学也必然是要为考试服务。由于应试教育考试理念和考试方法的限制，从小学到大学的各级英语考试，都忽视了学生们听说读写的全面能力，重点考察的只是英语阅读能力以及词汇、语法、翻译等基础知识。也正因为如此，英语教学也只是强调相应英语基础知识的学习，并不注重学生英语全面能力的培养，导致学生们虽然分数很高，但是语言交流能力却很差。这种高分低能的现象很普遍，是广大英语学习者的悲哀，也是对中国英语教育的极大讽刺。

中国应试教育主要有两大弊病。一方面，应试教育模式扭曲了学生们英语学习的目的，不利于激发其学习动力。因为英语教学内容主要集中在课本学习和考试准备这两大板块，而一般情况下，练习题和考试题的形式枯燥、内容乏味，本身就难以引起学生的兴趣，而大部分学生把高分成绩作为学习的目的，学习动力不足，长期以来，学生普遍感受不到学习的乐趣，只是觉得英语学习又难又烦。应试教育下的这种学习状态，非常不利于语言学习，英语学习效果肯定差强人意。另一方面，应试性英语教育的教学方法违背语言学习规律。应试教学模式下，学生们要取得高分就必须牢牢掌握课本内容、课堂笔记和相关辅导材料，所以大部分学生都把精力放在这些考试重点，忽视了其他英语知识的学习，尤其是忽视了语言的情境练习。而单单这些“重点”远不足以构成英语体系，语言知识输入量远远不够，导致过多知识断点的存在。大量的情境练习是语言学习的重要方面，是对英语基础知识的练习与应用，是自然吸收掌握一门语言的重要途径。很显然目前中国教育界普遍存在的应试性英语教学模式是违背语言学习规律的，英语教学效果可想而知。

（二）英语教育周期长，英语教育投入高

近年来，人们已经逐渐认识到了英语学习的重要性，而且认为和学习音乐、舞蹈、乐器、体育等一样，英语学习越早越好、时间越长越好，这个观点好像已达成全民共识，目前我国大部分小学，只要不是条件特别差，从一年级就开始英语学习，甚至有些幼儿园也开设英语课，而且部分家长望子成龙心切，过于重视幼儿教育，不惜支付各种费用，从小就让孩子参加各种英语补习班。从幼儿园到大学，将近二十年的英语学习，必然需要较高的教育投入，但如果学生的英语水平依然没有达到预期的要求，肯定会引出英语教育高投入、低产出的说法。

语言的学习与吸收最需要一个良好的语言环境。一般来说，在良好的言环境下，语言学习的确是越早越好。虽然目前中国的英语环境改善了很多，可是相较于第一语言英语还差很多，大多数学生对于英语的接触也仅限于英语课堂。相关教育部门号召并实施了英语教改，教学内容也更加充裕、更加贴近学生的现实生活，但是由于低年级英语教师水平不足等问题的存在，我国英语课堂教学质量依然不容乐观。在这种情况下，学生过早地接触英语也并非一件好事，只是徒增成本。

另外，语言作为一种技能，的确和舞蹈、乐器、绘画等学习类似，要想达到熟练程度，必须要有一定的学习强度，需要持续的练习。但是按照目前的英语课程设置情况，学生英语学习是间断的，一般情况下每周只能上两次英语课，而且由于英语教学内容缺乏吸引力以及各科学业的压力，学生们很少会抽出大量课外时间来进行英语练习，这种学习模式非常不利于语言的学习。小学阶段的英语学习量相较初高中要少很多，却持续5-6年之久，小学英语教育的投入产出比肯定差强人意。研究人员也通过实验证明，对于中学才开始英语学习的学生，只要教学方法得当，通过3年的学习，成绩不会比小学就开始接触英语的同学差。从这个角度来看，过早的英语学习和较长的英语教育周期就显得是一种浪费。

三、改进我国英语教育的建议及研究型教学的应用

在目前中国的英语教育模式和教育现状下，改革的呼声越来越高。不少界内外人士对英语教育改革方式进行了探索，并提出建设性的建议。

（一）调整英语课程设置

第一，强调英语学习的连续性。由于语言是一种技能，要想获取成效，必须达到一定的训练强度，在同等条件下，如果把一年的全部英语课时集中起来，每天进行长达3、4个小时的强化训练，教学效果肯定比目前几天一次课的分散性学习好。所以英语课应该天天上，每天至少一个课时，而且课下也要求学生复习。

第二，延迟英语开课时间。对中国学生来讲，英语字母、音标容易和汉语拼音混淆，为了不干扰小学生汉语教学，除了双语学校外，英语开课应该迟于汉语，建议三年级后选择性开设英语课程，初中才必须进行英语教学。另外对于英语课程的设置，可以根据学生的不同程度，开设不同起点的英语课。

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（二）改革教学方法，逐步摆脱应试教育束缚

语言是一种交际工具，英语教学的目的在于培养学生灵活使用英语的全面能力，而不单单是讲授大量的语言知识。英语作为一种技能，需要的是刻苦练习，不断说、不断写，而不是一味的听老师讲，我国的英语教学需要逐步摆脱应试教育的束缚，真正将教学重点放在提高学生的实际能力上，要将原来的以阅读理解为主转变到以听、说为主，全面提高综合应用能力上来，具体办法如下：

首先，以拼读学习为起点。教师在教英语单词时，要教授单词拼读法，帮助学生找到单词拼写和发音之间的规律，改变学生读单词离不开音标的现象，为阅读理解打下语言基础。

其次，强调听读并举。在教学中，把听和读置于同等重要的地位，做到英语听读不分家，不断模仿标准发音，并反复朗读增强语感，为英语实际应用打下基础。

然后，整体语言的自然吸收。自然吸收是语言学习的重要途径，教师应通过大量的英语练习培养学生从整体上领会个别语言含义的能力。

最后，强化说写锻炼。听和读是语言的输入，说和写是语言的输出，听、说、读、写4方面在语言学习中缺一不可并且相互促进，当学生具备简单的听、读能力后，应该锻炼学生的英语对话以及英语写作，培养英语的灵活运用能力。

（三）转变学生的学习动机，提倡素质教育

从学生个人来讲，正确的学习动机是英语学习的关键。目前我国大部分学生学习英语属于被动性的学习，是为了考上理想学校、找到理想工作、或者单单是为了炫耀自己的能力。这种学习动机是最难持续的，巨大的压力或者枯燥的学习内容往往使学生萌生退意，英语学习自然不会取得太大突破。学生们应该改变这种应试性的学习动机，变被动为主动，以真正提升个人素质、培养全面英语能力为目标，把英语学习当做一种乐趣而不是任务，没有被迫学习的压力，学生会更快乐的学习，更容易掌握英语知识并真正提高英语水平。

（四）提高英语教育的师资水平

随着国家和社会对于英语教育的重视，对于英语老师的需求也日益增加，师资水平成为直接影响英语教育的关键因素。因此，一方面教育相关部门必须加大投入，加强英语教师的培训，树立教师们新的英语教学理念，培养英语教师新的教学方法，并且提高教师本身的英语素养。另一方面要严格监管英语教师的资格认证，制定不同等级的“英语教学资格证”并严格遵守各个级别的标准和要求，所有英语教师上岗前都必须获得相关资格证书，未获得资格证的教师应参加英语教学培训班，直到符合要求。

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参考文献：

〔1〕赵文文.语言习得指导下的高等英语教育环境创新.中国校外教育，2011，(2).

〔2〕郭林科.浅析我国大学英语教学现状、问题及对策.科技信息，2010，(21).

〔3〕张绪忠，齐红英.论中国英语教育规划中的问题与对策.北师大学报，2009，(7).

〔4〕徐姝婷.谈大学英语教育现状与对策.生物技术世界，2013，(4).

〔5〕沈阳.析中国英语教育与学习现状.校园英语，2012,(3).

（责任编辑 姜黎梅）

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