传统民间游戏与园本课程建设研究

刘丽娜

(安康学院教育科学系，陕西安康 725000)

传统民间游戏与园本课程建设研究

刘丽娜

(安康学院教育科学系，陕西安康 725000)

传统民间游戏作为我国优秀文化资源的重要组成部分，无论是在民俗方面，还是在文化教育方面，都起着不可忽视的作用。传统民间游戏贴近幼儿实际生活，符合幼儿的心理特征，也是幼儿喜闻乐见的娱乐方式，所以把传统民间游戏融入幼儿园园本课程有重要的教育价值。从传统民间游戏的概念、种类及教育价值入手，分析传统民间游戏教育意义及在园本课程实践中存在的问题很有必要，由此可以窥见传统民间游戏融入园本课程的实施途径。

传统民间游戏；安康市幼儿园；园本课程

传统民间游戏是一种大众文化，是几千年来人们智慧的结晶，因此，传统民间游戏的继承和发展是21世纪我们这一代的使命。但是，由于物质生活、精神文明的不断进步，我们的文化生活也越来越丰富，传统民间游戏不可避免地面临着继承上的挑战，尤其那些与社会发展不太适应的、易受客观条件和资源的限制，渐渐淡出了人们的生活与视线，现在孩子很少知道传统民间游戏。传统民间游戏产生于民间普通社会生活，生活元素丰富，具有通俗性、易操作性、多样性等特点，将传统民间游戏融入幼儿园课程既利于幼儿园园本课程教学内容的改善，又利于启发幼儿的智力和活力。

一、传统民间游戏概述

(一)传统民间游戏的概念

关于传统民间游戏概念界定，学术界有很多不同的说法。其中受大众认可的观点就是，传统民间游戏是游戏的一个重要分支，主要是以口头形式传授，以直接参与为目的的竞技和演示活动，通常流传于广大人民生活中的嬉戏娱乐活动，并被人们所认可的一种活动方式，在民间俗称“玩耍”。传统民间游戏有成人游戏和幼儿游戏两种类型，其中流行于少年幼儿之间，适合其年龄特征、认知发展和成长规律，乐于被幼儿所接受的就称为民间幼儿游戏。而本文的所讲传统民间游戏，主要是传统民间幼儿游戏。

(二)传统民间游戏的种类形式

民间游戏深深植根于民间的土壤中，它是人类智慧的结晶，不论是从它的作用还从它的类型来看，民间游戏都有着深厚的历史底蕴。现在，我们主要来探讨传统民间游戏的种类形式。

1．民间体育游戏

民间体育游戏着重于幼儿体能锻炼的民间游戏，主要有踢毽子、跳绳、跳皮筋、跳房子、捉迷藏、老鹰抓小鸡等，如“老鹰抓小鸡”，这是现今还算比较受幼儿喜爱的游戏，这个游戏在娱乐孩子的同时，对他们的身体和心理的发展都有着很大的促进作用。因为在这个活动的过程中，孩子们的反应能力得到锻炼，团体意识也得到增强。这些游戏力量强度不大，很适合幼儿身体的锻炼，并且这些游戏的形式多样，这就比在幼儿园中只是单纯地通过跑步来锻炼孩子们的身体要有意义。

2.民间智力游戏

民间智力游戏激发幼儿动脑能力，针对幼儿心理、智力发展的民间游戏也有很多，例如：灯谜、猜谜语、绕口令、翻交交与折纸、解九连环、拼七巧板、对联、五子棋、成语接龙等，可以让每个幼儿都充分地参与到游戏中，从而让“幼儿的本性”、“幼儿的生命”更富有积极向上的意义，带给幼儿愉悦的体验。

3.民间美术游戏

民间美术游戏是一种艺术游戏，可以使幼儿的艺术能力得到发展，培养幼儿的审美能力和动手能力。如工艺品制作、竹编、草编、演戏、剪纸等，民间多有折衣裤，折车、船、桌、椅、衣、帽等为戏的。

4.民间说——唱游戏

传统民间游戏提供了语言表达的环境。孩子必得边唱边玩，在游戏中相互交流，逐渐学习表达，并丰富了词汇，促进了语言的发展。如：“网鱼”游戏中：两个孩子双手互搭成网，其余孩子成一列，从网下钻过，边钻边唱儿歌：“一网不捞鱼，二网捕捞鱼，三网捞条大尾巴鱼。”“木头人”中则当熊前行时有“山山山，山上有个木头人，三三三，三个好玩的木头人，不许说话不许动”。“炒黄豆”中“炒、炒、炒黄豆，炒完黄豆翻跟头”、“你拍一，我拍一，一个小孩穿新衣……”等。民间各种童谣在游戏中趣味性强，有节奏感，朗朗上口。

(三)传统民间游戏的教育价值

1.激发幼儿对乡土生活及其文化的关注与热爱

对于幼儿园的孩子，传统民间游戏能很好地弥补现代化对现今幼儿的心理造成的缺陷，让他们在游戏中体会到乡土的特色之处。例如，“汉调二黄”也称陕二黄、“靠山黄”或“二黄戏”，陕西省汉族戏曲剧种之一。流行于陕南和陇东，是二黄腔调从湖北沿汉水进入陕西而形成的，“汉调二黄”因它是在汉水流域由西皮、二黄结合形成，故又多称“汉调”。汉江派音乐比较柔和，以唱功戏，做功戏见长；雒镇派腔调铿锵有力，以武打戏见长。“跳房子”，一种流行于20世纪50年代至80年代的幼儿游戏，它最初产生于罗马，因而它是一种世界性的幼儿游戏。在电影里，十八世纪的欧洲曾经有过；在现实生活中，二十世纪的中国也曾经有过。并且，在不同的地方，它的叫法也不同，比如在青海地区，它被称为“瘸房房”，江苏各地称为“踢瓦”，这些游戏都体现了每个地区独有的乡土特色，幼儿在接触这些游戏时，他们的对于游戏背后的文化也会慢慢挖掘出来，进一步激发他们的关注与思考。

2.促进幼儿身体素质的发展

大多数传统民间游戏是在户外活动场地进行，这使得幼儿在进行传统民间游戏时，能尽情地投入大自然的怀抱，呼吸新鲜的空气，沐浴充足的阳光，促进机体的健康成长。幼儿可以选择自己喜欢的游戏，如：在软质地上“推小车”，在石板地上“跳房子”、“跳皮筋”，在围墙边玩“挤油渣”，在草地上“捉迷藏”，在沙地上“藏宝挖宝”等，孩子们沐浴在阳光雨露之中，促进了呼吸系统和心血管的功能，增强机体免疫力，从而达到锻炼身体，增强体质的目的。“金锁银锁”、“编花篮”等游戏，使幼儿的手、口、脚动作灵活协调；“踩高跷”、“斗鸡”等游戏能训练幼儿的平衡能力。这一系列的活动不仅促使幼儿骨骼肌肉的发展，也锻炼了他们的运动技能和技巧。幼儿玩传统民间游戏，还有利于幼儿食欲的增加，如：游戏“地雷爆炸”，幼儿在追逐的过程中消耗了大量的体能，促进了消化系统的发育,也促进了身体各生理器官和系统的生长，特别是运动系统、内脏和神经系统的发展，使得幼儿在体力、动作协调和身体发育等各方面不断地完善和成熟。

3.促进幼儿社会性的发展

当今社会需要有较好人际交往能力、较强协调组织能力和合作精神的人才，这需要从小加以培养。在民间游戏中，幼儿自然的游戏伙伴关系有助于其社会性的发展。一是可以培养合作能力。幼儿传统民间游戏一般都需要若干名幼儿共同合作才能进行，如“地雷爆炸”、“炒黄豆”、“编花篮”、“城门几丈高”、“木头人”等游戏。在游戏过程中，与他人友好相处、解决人际矛盾的能力得到改善。二是增强幼儿规则意识。民间游戏中有约定俗成的规则，在游戏中，让幼儿学会遵守游戏规则。三是提高幼儿的组织能力。由于许多民间游戏中幼儿的角色需要不断更换，游戏伙伴中会很自然产生“领袖”，这些“领袖”也会很自然被淘汰，这提高了大部分幼儿争当组织者的积极性，也使得更多幼儿得到了组织活动的锻炼。四是促进幼儿良好意志品质的形成。在游戏中，幼儿学会了不断克服自身弱点，遵守规则，以使自己融入游戏群体。如“拍山墙”、“木头人”等，发展幼儿的自控能力，同时让幼儿学会了忍受挫折和不安，锻炼承受挫折、失败的能力，逐渐形成良好的情绪和意志品质。

二、传统民间游戏在园本课程实施中的主要问题

(一)传统民间游戏的来源路径较窄

随着现代化、城市化发展进程的加速，传统民间游戏正在不断的减少退化，很多民间游戏已经鲜为人知，因而对教育传承带来很大的阻力，教师搜集传统民间游戏的渠道较窄，只是挖掘了部分游戏。而且通过实际研究，传统民间游戏这类主题活动内容均是以幼儿自主游戏和主题背景游戏为主。显然，对于在没有接触过传统民间游戏的情况下，幼儿是不可能进入传统民间游戏的自主活动状态。另外，对于后面一种，传统民间游戏是否进入幼儿游戏范围取决于主题背景设计。而主题背景的设计又是取决于幼儿教师，这就相当于传统民间游戏的来源直接与教师相关。教师对传统民间游戏的了解和喜爱程度决定了传统民间游戏在幼儿园的渗透。因此，从这里可以看出，传统民间游戏的来源路径十分狭窄。

(二)传统民间游戏并未明确纳入课程教学范围

很多幼儿园开始提倡挖掘传统民间游戏，并组织了相关活动，邀请家长和幼儿积极参与，但是仍没有形成有目的、有计划、系统的课程实施方案。主要原因在于，一方面很多教师包括管理者认为游戏就是幼儿自由活动、“自己玩的开心”就行，教师无需引导和干预，随意性较大。另一方面，很多幼儿园教师科研教研能力不足，不清楚如何建设园本课程，如何将传统民间游戏作为系统的课程开设。在没有明确将传统民间游戏纳入课程教学范围的情况下，传统民间游戏的覆盖率就会很低、影响范围很小。

(三)缺乏适合传统民间游戏的环境和条件

许多传统民间游戏的开展都需要一种与之相适应的环镜和条件，但是由于民间游戏简单通俗、土生土长等特点，传统民间游戏对于环境和条件的要求不高。然而，这里所指的环境和条件更侧重于主观层面。主要表现在教师的耐心不够、对传统民间游戏的价值认识不足等，因而在主观心理上缺乏为幼儿创造环境和条件的动机。另外，在幼儿园环境创设中其中很重要的创设还在于室内区角的创设，但是目前很多幼儿园只是狭隘的把传统民间游戏理解为户外体育游戏，忽视了区角环境的创设，导致传统民间游戏丰富的教育价值未能真正显现出来。

三、构建幼儿园传统民间游戏课程的实施途径

(一)搜集并挖掘各种传统民间游戏

现在年轻的幼儿教师本身儿童时代可能玩的也不是很多，而且教师记忆中的儿童传统游戏有些已经模糊，所以有必要把传统民间游戏认真加以挖掘整理，作为幼儿园宝贵的教育资源纳入课程体系之中，发挥其应有的重要价值。教师可以查找图书杂志，尤其是电脑网络等媒体资源，寻找各地流行的儿童传统游戏。同时，积极发动群众，搜集各种人群记忆中的传统民间游戏并记录下来。首先，可以发动全园教职员工，请大家说一说、玩一玩，把彼此了解的传统民间游戏都记录下来。其次，可以在家长群体中搜集，发动所有的爸爸妈妈、奶奶爷爷们，请他们把自己玩过的或了解的儿童传统游戏带到幼儿园里来。再次，可以在社区进行发动，或者直接在社区举办一场儿童传统游戏表演赛，教师将进行的儿童传统游戏记录下来。

(二)选编合适的传统民间游戏

1.内容上的改编与创新

教师把搜集的所有游戏按照运动类、认知类、语言类、建构类、表演类等进行简单分类，然后按照一个基本模式，整理每一种游戏，探寻每一种游戏的玩法和规则、所需玩具材料、对儿童能力的要求和适合的年龄段。主要运用组合法、拓展法、发散引导法进行内容上的改编与创新。组合法是把两个或两个以上的传统民间游戏或动作技巧，根据本班幼儿的实际发展水平有机地组合在一起。拓展法是根据传统民间游戏的具体内容，在保持原有游戏结构完整的基础上，对其游戏的整个内容进行适宜的拓展。发散引导法是根据幼儿在传统民间游戏中的状况，引发其根据一个传统民间游戏项目发散想象出不同的游戏内容。这些方法的运用，使幼儿民间游戏的内容更为丰富和灵活，更受孩子们的喜欢。

2.玩法上的改编与创新

着重从传统民间游戏的组织形式、游戏人员参与的形式和材料投放的形式三个方面进行改编与创新。在游戏的组织上，把一些不同类型的传统民间游戏的玩法有机地联系在一起。游戏的种类不一样，玩法不一样，对于儿童能力发展的要求就不一样。在搜集整理的基础上，我们要筛选出适合幼儿园3至6岁年龄段幼儿特点的游戏。像木头人、丢手绢、跳绳、跳房子等游戏都非常适合幼儿园阶段的儿童，但像撞拐(两个幼儿，各盘一条腿站立，用力用盘起来的腿的膝盖去撞击对方，直至对方盘的腿掉下地为止，即为胜利者)之类的游戏并不适合幼儿园的孩子，容易出现安全问题，需要谨慎做出选择。

(三)通过多种形式构建具有传统民间游戏特色的园本课程

园本课程是以法律法规及相关政策为指导，以幼儿园现实的环境和条件为背景，以幼儿现实的需要为出发点，以幼儿园教师为主体构建的课程。其目的是有效地引导幼儿健康成长，形成符合安该园发展的教育目标、内容、途径和方法，使教育具有特色，对于某幼儿园来说，而当地的传统民间游戏正是体现当地文化的特色，因此，将传统民间游戏融入园本课程，可以突显本园的文化与特色，并且传统民间游戏有着浓厚的趣味性、独特的民族性及永久的流行性，它在幼儿园发挥新的教育魅力。因此，幼儿园可以通过多种形式开展。

1.开展游戏类教学活动

游戏是幼儿学习的主要方式，是幼儿生活的重要组成部分。根据这个特点，幼儿园可以将传统民间游戏融于健康、科学、语言、艺术、社会五大领域中，在实施课程的过程中以综合课程为主。比如，在健康领域的体育活动中开展传统民间体育游戏；在科学领域开展传统民间智能游戏；在语言领域中开展民间说唱童谣；在艺术领域中渗透民间美术游戏或制作传统民间体育游戏的材料，综合课程的开展还能有效促进幼儿社会性的发展。在整合课程的活动目标中希望提供一种既兼顾幼儿发展个别差异性，又考虑儿童发展全面性的课程构架，在传统民间游戏中寻找相对符合幼儿兴趣和容许不同幼儿共同提高的目标，将各个领域的核心概念和核心技能有效地整合，通过活动的方式来引导幼儿学习，渗入各个领域的内容，从不同角度促进幼儿知、情、行方面发展的整合课程目标。

2.创建各种类型的区角

按照传统民间游戏的分类，我们可将幼儿园班级内分为以下几个区角：益智区、美工区、语言阅读区、体育运动区等(见表1)。从划分的区域来看，两者有很多共性的方面，完全可以将其有机的结合起来。

表1 区域活动内容安排

并且提倡教师将班级里的各种区角有机联系起来，比如：幼儿在美工区制作的很多材料可以投放到体育运动区中供幼儿使用，这样做的目的是为了引导幼儿不仅仅局限在某个区域中操作，不再受区域名称的限制，而是自主选择自己喜欢、需要的内容。

3.组织丰富多样的户外活动

园内不仅可以开展以传统民间游戏为主题的户外游戏的评比活动，各班教师依据本班幼儿年龄特点制作传统体育器材，充分满足幼儿的兴趣和需要，比如“舞龙、划龙舟、踩高跷”等独具地方特色的游戏活动。而且还可以开展亲子游戏活动，鼓励家长参与其中，体会传统民间游戏的乐趣。通过这些活动让幼儿加深对传统民间游戏的认识，传承我国的传统文化。

[1] 翟理红.学前幼儿游戏教程[M].上海：上海复旦大学出版社，2006.

[2] 朱淑君.民间游戏[M].安阳：海燕出版社，1997.

[3] 李屏.教育视野中的传统游戏研究[M].上海：华东师范大学，2005.

[4] 冯林林.幼儿园民间游戏课程的构建[J]. 学前教育研究，2010(3).

[5] 莫晓超，李姗泽.民间游戏资源在幼儿园活动中的运用及其策略[J].学前教育研究,2006(9).

[责任编辑王耀辉]

ResearchontheTraditionalFolkGamesandKindergartenCurriculum

LIU Li-na

(Department of Education and Science, Ankang University, Ankang 725000，China)

The traditional folk game as an important part of the outstanding cultural heritage in China plays an important role both in the aspect of folklore and in cultural education. The content of traditional folk games is close to children's daily life, meets the psychological characteristics of children, and is loved by the children as a good way of entertainment. Therefore to put the traditional folk game into the kindergarten curriculum has an important educational impact. This paper starts from the conception of increasing the value of education, to analyze the problems we have in practicing the traditional folk game within kindergarten curriculum. Thus it proposes the effective implementation way of putting traditional folk games into kindergarten based curriculum.

traditional folk game; Ankang city kindergarten; kindergarten based curriculum

2014-07-15

陕西省教育厅科学研究计划(人文社科专项)(2013JK0423)

刘丽娜，女，陕西安康人，安康学院教育科学系教师。主要研究方向：幼儿教育。

G613.7

：A

：2095-770X(2014)06-0015-04