基于工作室的中职服装专业技能教学模式研究

李宜

摘 要： 中等职业学校是向社会输送一线应用型技术人才的专业学校，与普通中学有极大不同，它强调理论与实践相结合，在日常教学过程中中等职业学校的学生不但要进行理论学习，还要动手实践，将书本上的理论知识转化为实际动手操作能力。本文通过对基于工作室的中职服装专业技能教学模式的深入研究，从中探索中等职业学校培养学生专业技能的有效方法，进而提高中职服装专业学生的就业能力。

关键词： 服装专业技能 教学模式 工作室

随着市场经济的进一步发展，服装市场面临新一轮洗牌，用人市场越分越细，中职服装专业如果不符合市场需求，则最终会被市场淘汰。这就要求中等职业学校服装专业顺应历史潮流，不断进行教学改革，培养符合市场需求的服装人才。那么怎样才能培养出符合市场需求的服装人才呢？经过长期实践，我们摸索出了一种新的教学模式——基于工作室的中职服装专业技能教学模式。

一、什么是基于工作室的中职服装专业技能教学模式

基于工作室的中职服装专业技能教学模式就是在充分研究本地服装产业结构和就业岗位的基础上，结合现代中等职业教育理念，在项目教学法的指导下，建立工作室这样一个平台，给学生提供项目和有效情境，让学生完成从设计到制作的一系列课程实训任务。

二、基于工作室的中职服装专业技能教学模式应当体现的原则

（一）实效性原则。

目前在中等职业学校的服装专业中存在这样的问题，教材内容过于陈旧，教材上所讲的内容与现实社会需求脱节，导致学生在学习过程中产生迷茫感，不知所从。而且教材上的知识不符合当代社会的需求，学不能致用，导致有些学生失去学习兴趣。这就要求中等职业学校的教师在教学过程中有良好的应变能力，注重教学内容的实效性，平时多关注服装市场的最新动态，了解服装市场的变化，当教材内容与时代脱节的时候要果断抛弃教材上的知识，给学生讲授最新的知识，让知识与时代同步。上课时充分考虑本班学生的实际情况，因材施教，保证每个学生都能学到东西。

（二）变通性原则。

教学过程是“提前规划”在教学过程中“动态形成”的过程，实践出真知，服装专业是一个实践性、操作性很强的专业，专业性体现在细节之上，在实际教学过程中，教学目标会发生细微变化，适应学生需求，适用教学情境，适应时代变化。当然，变化并非不可捉摸，变化仍存在一定规律，把握变化可有效提高教学效用，避免将时间浪费在无价值的内容上。变化的主要目的在于激发学生自我探索、自我创造的积极性，使学生感受获取新知识的美妙体验，提升教学效用。在设计教学方案时，应积极总结前人经验，做好充足准备，以免事到临头，而没有应对措施[1]。

在实际教学过程中，如何把握课堂情境变化，把握学生心理动态，这些都考验教师的经验、智慧与应变能力。

三、教学具体措施

基于工作室的中职服装专业技能教学模式，仍不能脱离教学范畴，必然有其遵循的具体落实措施，笔者认为应从以下几方面落实。

（一）加强实训基地建设。

实训基地是开展工作室中职服装专业技能教学的基础，工欲善其事必先利其器，实训基地软硬件水平直接影响教学水平。加强实训基地建设应从以下几方面做起。①注重实训教学，充分利用师资与场地，落实现场教学，并将生产与教学相结合；②注重真实场景的模拟，工作室的最大优势在于可实现真实情景模拟，将理论运用于实践，提高学生动手能力，发挥学生创造力。真实情景模拟不仅是将课堂搬到生产一线，需要有计划、有目的、有管理，学校在设计真实场景时，应充分考虑学生需要，规范工作程序，制定严格的质量考核体系，细化工种教学目标，如服装技术管理、样板师、裁片师、样衣工等；③规范管理制度：管理制度是保障工作室模拟教学的基础，管理制度主要包括《仪器设备管理办法》、《实训场地管理办法》、《实训场地教学工作人员守则》等。必备科学管理实训场地的人、物[2]。

（二）明确教学任务，构建系统、科学的知识结构，细化专业技能教学目标。

知识结构是学校开展教学的重要依据，是培养全面、复合型人才的指路标。学校根据知识结构体系，可极大提升教学管理效用，简化教学目标，确立程序，缩短管理层级。当然知识结构并非一成不变的，是现阶段相关专业的大框架。学校应在此基础上，有重点、有侧重地制订、调整、完善教学计划，不断夯实专业基础。

学生通过系统性学习专业知识结构，有助于对专业有一个明确把握，明确阶段性目标。以服装制作技能培训为例，教学内容可包括裙类缝制、裤类缝制、衬衣缝制、西服缝制等。这种知识结构一目了然，具有一定的连贯性，并使部分内容前后呼应。

（三）职业生涯教育。

中职教育的最终目标是培养学生的职业技能，开启学生的职业生涯，使学生有一技之长，能在竞争日趋激烈的社会中有一席立足之地。在进行基于工作室的中职服装专业技能教学时，应贯穿职业生涯教育理念，培养学生职业选择、职业适应、职业转换与创新就业能力及价值观[3]。具体实现策略：①先进性系统性教育，进行职业测评，引导学生完成职业规划；②围绕工作室进行技能模拟训练，提升学生职业技能水平；③进行工作岗位培训，培养学生职业精神、职业素养和职能道德。

四、结语

基于工作室的中职服装专业技能教学模式是一种新型的职能技能教学模式，对职业学校师资水平、硬件条件要求较高，但具有广阔的发展前景，是培养高素质专业技能人才的可行之路。我国职业技能教育方兴未艾，专业技能人才市场缺口较大，近期，国家已有将部分本科转专科的战略计划，以提升我国职业教育水平。笔者相信未来，这种教学模式必将成为职业技能教学模式的主流。现阶段，有条件的中职学校应积极积累、总结经验，提升教育与管理水平，在未来职业技能教育领域占据有利地位。

参考文献：

[1]凌静.基于工作室的中职服装专业技能教学模式初探[J].中国职业技术教育，2010（5）：78-81.

[2]张丽.基于工作室的中职服装专业技能教学模式初探[J].中国教育技术装备，2013（23）：72-73.

[3]闫春侠.中职服装专业一体化教学实践与探究[J].教师，2013（3）：56.