增强学生协作意识 提高班级凝聚力

石艳芳

合作小组作为班级基本构成单位，其发展状况直接决定着班级发展状况。入学之初，我班的小组是在按照身高排座位的基础之上，邻近的四个同学构成的。这样分组导致各小组实力不均，班级发展缺乏活力。本学期，尊重学生的意见，本着实力均衡、自由选择的原则，我重新进行了分组，形成了10个实力均衡的小组，接着采取了多种措施加强小组凝聚力。

用责任点燃热情

托尔斯泰说过：“一个人若没有热情，他将一事无成，而热情的基点正是责任心。”小组成员的热情来自于他在小组内承担的责任，有了责任，他才会感觉到自己在小组内的重要性，小组也才会更有凝聚力。依据学校对班级评价的十大荣誉，在小组成员自愿的基础之上，十大荣誉被分解到小组成员头上。小组四名成员都是组长，综合组长负责纪律、眼操、课前预备；学科组长负责作业和课堂情况；宣传组长负责文明礼仪、荣誉考场、宣传工作；生活组长负责早考勤、卫生、静校等工作。

让文化浸润心灵

小组成员分好工后，各小组进行了文化建设。在班级“xin”文化前提下，小组成员一起制定组徽、组名、组训、组规、组目标。接着，我班在班内进行了小组文化展示，有两个小组在展示了组文化之后，热情地唱响了自己的组歌。小组文化建设的意义何在？正如康子璇同学所说：“组名、组徽、组训等不是一个人的思想，小组中的四个人，每个人都出了一份力量，这些东西不光是文字，还是友谊和团结的象征。而且定这些组名、组规也为以后的发展制定了一个明确的目标，知道以后该如何去努力向着这个目标发展。”

师徒结对共成长

为了在小组合作学习过程中充分调动每名组员的积极性，扎实落实学科知识，学习部策划了师徒结对活动，并举行了拜师仪式。在举行拜师仪式之前，我向学生讲述了“跷跷板互惠原则”：“两人玩跷跷板，必须轮流用劲，轮流在上方，相互配合，才能玩得起来，相互帮助才能互惠互利，共享乐趣。自己处在上方开心，为了别人向上，自己努力向下压，也是一种享受。”接着告诉学生，师徒结对就是为了充分利用本组资源，帮助学习暂时有困难的同学，共享成长的快乐。在拜师仪式上，学生们有握手表示相互帮助的、有拥抱表示共同努力的，还出现了一人拜四个师傅的情景。师徒结对之后，班内定期举行一些学科知识自测、师徒互判等活动，提高小组成员自主学习能力。

小组评比找动力

小组合作成果如何？这需要和其他小组进行横向比较。于是，我班进行了小组积分的量化评比，每个小组每一天都对组员的课堂表现、在校状况等进行记录，依据表现进行加分或者减分，每周进行一次汇总，下周一把每个小组的个人总分、小组总分以表格形式在班里公布。结果公布后，积分较低的小组会立即采取措施改正缺点，想方设法推动本小组发展。班里以小组为单位进行的第二项评比是十大荣誉实现状况的评比，开学之初，各小组依据十大荣誉制定了小组月度目标、学期目标，这个评比就是要看各小组的目标落实情况，督促学生向小组制定的方向前进。

每日总结看优劣

为了了解本组的优点和不足，我班每天都要进行多种形式的总结。第一，放学后进行5分钟的组内总结，然后随机抽1名代表对本组的全天表现进行点评。第二，由值日小组对全班各方面的工作进行总结，对一些做得好的小组及时进行表扬。第三，放学之后，学生在联系本上写上一句或几句感想，对自己或者本小组的工作进行反思。第四，班主任通过联系本进行总结和指引。每天把联系本收上来后，我会针对学生的感想进行点评和指引。六组杨帅同学自制力比较弱，以前上课总有小动作，在组员的帮助下有了很大进步。一天，他在感想中写道:“今天有小动作，因为手裂口子流血了，我去按了。”老师给他写道：“这个小动作，老师和同学都会原谅你的。希望你以后上课手里不玩东西，老师相信你会改掉这个坏习惯的。”