营造良好班级文化 促进学生全面发展

苑鹏睿

从教8年，我一直工作在教育教学的第一线，每一天我都把自己的全部热情奉献给我的学生，奉献给我孜孜以求的教育事业。每一天都是那样的辛苦而忙碌，但每一天都让我感到了充实而快乐：因为我正在一点点接近我的教育理想——成为学生喜爱、拥戴的好老师。

以心灵感受心灵，用情感培育情感

爱是教育的前提，信任是教育的开始，而师生之间建立起来的情感，则是教育的纽带。只有当学生感受到老师无私的爱的时候，才能吸引学生走到老师的身旁，认同老师的教育。

让爱的阳光撒满孩子的心灵。学生A的家庭是父亲离婚后再组合的，家庭环境造成了她孤僻、厌学和憎恨社会，她把自己完全封闭，沉迷于漫画之中。为了走进她的心灵，引导她健康地成长，我以她挚爱的漫画为突破口，走进她的生活，多次和她交流谈心，多次创造她与同学合作的机会……我用无私的爱使她向我敞开了心扉，感受到了集体的温暖，告别了冷漠。

用心灵感受心灵，以情感赢得情感。学生B拿了同学的手表，面对激愤的同学和矢口否认的他，我知道，严厉的批评和惩罚只能使他从良心的责备中解脱出来，把他推向教育的另一端。我站在他的角度和他谈心交流，排除他的心理顾虑，激发他内心深处想成为好孩子的愿望，同时在同学面前保护他的自尊，最终用自己的情感赢得了他的情感，使他承认并改正了错误。

让学生在自我管理、自我教育中得到自我发展

制定班标、班训和班规。在班集体建设之初，我让学生们自己制定适合本班班情的班标、班训和班规。因为它凝聚了大家的智慧，是每一名学生认可的，所以班上每个人都视它为奋斗的方向、行动的指南。无论谁违反纪律，我都让学生自己针对班标、班训、班规进行自我反省和自我教育，时刻注意发挥它的导向、激励和控制作用。

实施“值周班长”制度。在班级发展阶段，在设立常任班委的同时，我们实施“值周班长”轮换制。在值周时，由每一个学生自主安排班级活动、处理班级问题。他们记录的值班日志中，不乏让我拍案叫绝的处理方法。“值周班长”的制度，让每一名学生参与班级管理，不仅让学生发挥出了自己的管理能力，也让学生们增强了责任心和集体荣誉感，在自我管理、自我教育中得到自我发展。

让学生在丰富多彩的活动中，主动发展

丰富多彩的班级活动是班集体建设的桥梁。每一次主题班会、每一次校内外活动，我和我的学生都用汪国真的一首诗自勉：我不去想是否能够成功，既然选择了远方，便只顾风雨兼程……正因为这样，我们的集体总是能创造佳绩，就是这一次次成功的班级活动，使学生对集体产生了强烈的认同感和归属感，让集体有了更强的凝聚力、战斗力。

让学生在丰富多彩的班级活动中张扬个性。有人说：“如果把学生比作火把，教师的责任就是点燃火把，让它燃烧。”所以，我努力创造更广阔的空间让学生充分自由地发展。比如，在2010届实验班中，我举办了“课本剧创作演出”“校内新闻联播”“中学生服装表演会”等一系列活动，把学生推向了更广阔的舞台，激发了学生的激情与梦想，张扬了他们的个性与才华，培养了学生的创新能力。

回顾走过的足迹，我很欣慰地看到了自己的成长。有人说，教育是一门永远存在遗憾的艺术。作为一名从事教育艺术的教师，我的工作还有很多不足，我永远不会停下探索的脚步。