建立良好师生关系 营造和谐班级氛围

石桦

李镇西老师说：“其实教育就是教会学生爱，教会学生懂得爱，并传递爱。”毋庸置疑，每一位老师都深爱自己的学生。但什么样的爱，才能真正涌入正处于青春期，思维活跃的学生心中？

开学第一天，学生们在教室里正襟危坐、满怀期待，憧憬着美好的中学生活。独有一人，远远地坐在角落里，翘着二郎腿、斜坐在椅子上，眯缝着刚刚睡醒的双眼，冷冷地打量着周围的一切。过长的头发使一张原本应该朝气蓬勃的面孔显出几分格格不入的沧桑与落魄。他，就是博远。入校的第一天，他就以与众不同的造型引起了我的注意，让我不禁感叹自己手气太差，这拨新接的学生中有“问题生”了。

接下来发生的事情，更是证实了我的猜测。但凡我能想到的这个阶段学生所有的淘气行为，他都“毫无保留”地“展现”出来了，迟到、课上坐姿不端或不经允许说话、午自习玩手机、课间在教室里乱扔粉笔头、作业不按时完成……

学生们都看着我，想知道新班主任将如何处理。我怒气冲冲地找到他，义愤填膺地将他的种种表现一一陈述，并责令他马上整改。第二天，第三天，情况没有出现转机，反而更恶化了，尤其趁我不在教室的时候，他就变本加厉地“折腾”：满教室都是他扔的粉笔头和饮料瓶……我对他的管理，也随之升级，从个体批评上升到全班批评；从单独谈话上升到请家长来校共同商量对策。而他对我，仍是横眉冷对、积极对抗：课后作业不写，课堂上闲话照说……眼瞅着他一天比一天“闹腾”，我心急如焚。

一次偶然的事件，让我发现了解决问题的契机。

同桌的手划破了，博远跑到我办公室来拿创可贴，临走时说了声“谢谢老师”，这个表现让我很是意外。原来，他也有温和的一面。于是我决定换个思路想问题。

自此以后，他早上迟到，我不在全班批评，而是问明缘由；他没有按时完成作业，我不再请家长，而是放学后和他一起把作业写完，并解答疑问；他在课堂随意说话，我不再让他写检查，而是鼓励他积极回答问题，“逼迫”他课上跟着老师的思路走，没有时间去捣乱；他和同学恶作剧，我也不再厉声喝斥，而是引导同学们给他写评语，并让他大声地读出来。

渐渐地，同学们对他的投诉越来越少，老师们对他的肯定越来越多：最近，博远作业全齐且字迹工整；博远课堂状态有很大改善，不仅主动回答问题的次数多了，而且还开始记笔记了；博远数学考了70分；博远的英语也“脱贫”了……

捷报频传啊！从前那个“落魄沧桑”的博远正向自信阳刚的阳光大男孩转变。运动会上，他踊跃报名参加800米比赛；班委竞选中，他主动上台竞选体育委员一职；班级文化巡展中，他积极策划小组展示方案。而让我刻骨铭心地感动的是以下两件事情。

一年一次的大考即将来临，又是昏天黑地的复习。就在这紧张复习迎考中的某一天，他来找我，从兜里掏出他的宝贝手机，说：“老师，请您暂时替我保管吧，这段时间我怕管不住自己，耽误复习”。从被动受教转化为主动自觉，他内心的潜能被有效地激发，我看到了一个正在向上的少年。

还有一次，我给学生们补课回家晚了。走出校园，已是华灯初上，大街上行人稀少。博远坚持一定要和我一起走，并送我到车站，他担心我害怕，说要保护老师。博远就像一棵茁壮成长的小树，我听到了成长的声音。

教育本不是可急功近利的，而是需要润物细无声地滋养每一个生命的健康成长。爱，是实现教育本质的方法，是把学生从当下引领到下一个人生驿站的帆。有爱的教育，是真正贴近本质的教育。愿每一位深爱着自己学生的老师都能选择恰当的方式去诠释教育过程中的爱。