开发多元地域文化校本课程 促进学校包容性发展

郭雪莉

课程是学校文化的重要载体，学校提供什么样的课程，意味着将会培养出什么样的学生。课程的建构一方面要根据国家对人才培养的要求，思考学生需要什么样的教育才能成长为合格公民，另一方面也要根据本校学生自身实际和特点，思考学校提供什么样的教育才能帮助学生发挥优势、提升素养，成为完整的人。

多元地域文化校本课程的设计理念

2001年，红莲小学被西城区政府正式挂牌命名为“来京务工人员随迁子女就读学校”，十多年来，共接收来京务工人员随迁子女3090名。学校现有教学班17个，学生489人，其中随迁子女394人，分别来自28个省、市、自治区，占学生总数的80.6%。“以人为本，尊重差异，促进学校包容性发展”是学校始终坚守的办学理念。

我们经过深入细致的调查分析，发现制约外地学生发展的主要因素是缺乏自信。外地学生普遍认为自己的家乡不如北京，不会说普通话是他们融入北京的最大障碍。他们课上不敢回答问题，课下很少与小伙伴交流。这种由于地域差异而形成的问题潜在地影响着学生的发展和学习，是当前学校里普遍的现象。是被动地任由这种差异存在下去，把差异当作负担，还是主动地挖掘这种差异背后的教育因素，发挥地域文化的教育功能，使所有的学生开阔视野，适应现代化发展的需要，是我们需要深入思考的问题。我们认为尊重学校里的每一个学生，包括尊重他们的民族、尊重他们的文化习惯是教育公平的体现。关注来自不同地域的学生，搜集他们家乡独特的景色、特产、方言等资料，使之成为学校宝贵的教育财富，是红莲小学学生得天独厚的学习资源。

通过构建多元地域文化校本课程，帮助学生在知北京、爱北京、融入北京的同时，热爱自己的家乡，热爱自己的祖国，形成自信、自尊、自强的民族精神，建立尊重、开放、包容、欣赏的文化理解情怀，成为学校课程文化的价值取向。

多元地域文化校本课程的开发与实施

所谓多元地域文化校本课程就是以中国行政区域为基础，以每一地域内最具特色的人文、民俗、地理、历史等文化现象为内容，以学生个性发展为目标，教师通过选择、改编、整合、补充、拓展等多种方式，设计、开发、实施的新课程。

1.校本课程内容

按我国行政区域划分，目前学校已开发西北、东北、西南、华中、华南、华东、华北7个地域90多门校本课程，涉及语言文字、造型艺术、表演艺术、人文风俗等多个领域。

2.校本课程实施

当地域文化作为教学内容进入课程，需要师生共同去获得更多的地域文化资源和信息时，教学过程就成了师生共同参与的过程，成为了师生对话、沟通、合作以及相互影响的过程，并由此产生了诸多课程模式。

主题教育式：学校结合开学典礼、班队会、文化节进行主题教育活动，精心设计利于学生身心发展的活动，寓多元地域文化教育于活动中，如在每学期的开学典礼上，给“心系家乡、志走天下”的好少年颁奖；依托“地域文化节”，展示教育成果，为学生提供施展才华、发展个性、团结协作的空间和舞台。

通识走班式：每个地域2-3次通识培训，并以5次活动为一周期，走班组织学生参与不同内容的地域文化实践交流活动。

综合探究式：以综合实践探究学习形式开展课程活动，如“逛家乡集市，品家乡文化”综合实践活动。

3.配套环境建设

在红莲小学的主教学楼的大厅，以中国地图为主板，分别以小校徽表示来自不同地域的学生遍布祖国各地，看到小校徽，学生一下子就能找到自己家乡的位置，并自豪地向同学介绍。

楼道内地域文化墙上，再现全国东南西北景色，凸显富有地域特色的校园育人环境。在四个楼层，分别以东、西、南、北四个区域的主色调设计了“地域文化墙”，营造地域文化氛围，在每个区域还配有小童谣。在不同地域文化课程的实践中，学校都会动员全校师生，利用假期进行课程资源的检索，有家乡的风景名胜、物种特产、文学艺术等，以图片和实物为主，并在开学后以班级为单位展示在“地域文化墙上”。在“地域文化墙”上，每位学生都可以找到自己家乡的位置。学生们在多元地域文化的学习与实践中拓宽视野，积极吸纳，了解到祖国各地的文化，找到归属感，建立自信。

课程实施效果

1.丰富了学生的知识与情感体验

依托多元地域文化教育活动，通过课程学习保持学生独立的探究兴趣，拓展学生的学习空间，丰富学生的学习体验，养成合作、分享、活泼、开朗、自信的个性品质，提升学生独立思考能力，帮助学生建立合理的知识结构，养成尊重事实的科学态度，提高学生的综合素质和综合能力，促进学生充分自由的发展。

2.促进了教师的专业发展

在校本课程开发与实施中，教研活动方式更加丰富，教师们善于借助多方资源，向学生、家长学习，尽可能多地进行活动设计、交流、反思等学习活动，注重过程性资料的积累。教师成为课程的开发者、组织者、建设者。多维度的资源空间让教育变得生动，教师与学生情感心灵的沟通使课堂变得有滋有味。

3.提升了家长对学校教育的认可与支持度

地域文化教育既受到学生的欢迎，同时也得到家长的支持。他们非常愿意把家乡的文化介绍给其他的孩子们。每当学校举办重大活动，家长积极参与，争做志愿者，“地域文化节”上为学生展示家乡特产，班队会中给孩子制作家乡美食。家长的参与提供了丰富直观的学习内容，家长成为课程的重要资源之一。

■ 编辑王雪莉 ■