从校史资源中寻找理念文化之根

孙建栋

学校文化的核心是理念文化，理念文化与制度文化、物质文化相比有其突出的特点：一是它体现学校的价值引领，二是它具有很强的传承性。所以，文化建设要寻根，根在历史中，要从学校历史中寻找理念文化的根。通过对校史资源挖掘，找到在学校发展史上有持续影响力、反映教育一般规律、能与现代教育理念有机融合、对师生行为有积极影响的人和思想观点进行总结和概括，找到与学校发展需要的结合点，这个结合点就是理念文化建设的根。

对于鲁迅中学来说，鲁迅及其思想和精神是学校历史上有持续影响力、对现代教育有指导意义的思想和精神，是鲁迅中学最重要的教育资源。鲁迅先生是中国历史上一个巨大的文化存在，鲁迅思想及其精神内容丰富，在学校文化建设中如何找到鲁迅精神与学校文化建设的结合点是我们在文化建设中研究的重点。鲁迅先生一生从事的主要职业是教育，在教育实践中，鲁迅对教育、对如何培养人有独到的见解，这些对现代教育有重要的指导意义。鲁迅先生“立人”思想对学校教育和文化建设有很多启示与指导。鲁迅中学在学校文化建设中把“立人”思想作为文化建设的原点，以此来构建学校理念文化体系。

对“立人”思想进行校本化解读

鲁迅先生说：“是故将生存两间，角逐列国是务，其首在立人，人立而后凡事举，若其道术，乃必尊个性而张精神。”（鲁迅《文化偏至论》）生存与发展的根本在人，人“立”，社会才能进步，人好，一切才会好。立人的方法是“尊个性而张精神”，就是人的自觉、个性的发展和行为的理性，就是人全面而有个性的发展。立的人“会幸福度日，合理做人”，就是要成为合格公民，按我们自己的话说就是要健康向上，做最好的自己。这恰好也是我们教育的追求，与以人为本的现代教育理念相一致。这样，我们就找到了鲁迅精神与学校文化建设的结合点，找到了学校理念文化建设之根。

将“立人”具体化为师生行为方式和追求目标

思想转化为行为才是建设。学校要求教师在教育教学中渗透“立人”基本原则，即尊重人、理解人、凝聚人、发展人；要求学生在学习生活中做到学习自觉、生活自立、身心自强、发展自主。

在对鲁迅“立人”思想进行校本化解读的基础上，学校遵循以人为本的教育价值追求，以“立人”为核心，构建学校的理念文化体系。我们将理念文化体系分为三个子系统，即价值系统、目标愿景系统和行为风尚系统。价值系统是核心，体现学校办学的价值追求，决定目标愿景和行为风尚；目标愿景系统是价值系统的具体化；行为风尚系统是价值系统的外在表现。每个系统由若干要素构成，从不同侧面阐述学校理念，表达学校的价值追求。

1.理念价值系统

学校精神：一切为了学生的健康成长。

核心文化：健康向上，做最好的自己。

校训：实事求是、博采众长、坚忍不拔、笃志报国。

学校价值观:工作至上，质量第一；用心工作，追求高尚；勇于承担，合作创新；真诚坦荡，正直善良。

办学理念：启动，自动。启动即“立人”，自动即自立。启动是方法，自动是目标。用尊重人、理解人、凝聚人、发展人来启动；自动就是学习自觉、生活自立、身心自强、发展自主。

2.目标愿景系统

学校发展目标：建设具有一流学府气质的精品特色学校。

教师发展目标：努力使每一位教师具有“专业化视野、专业化目标、专业化理念、专业化能力”。

学生发展目标：培养每一位学生成为“健康诚信、懂礼守纪、崇尚先进、面向世界”的人才。

3.行为风尚系统

教风：勤奋、专注、博学、向上。

学风：体现求实治学精神、勤奋学习态度和博采的学习方法，体现鲁迅精神，体现现代教育理念。

校风：体现求实、坚韧、博学、笃志的基本要求。

围绕“立人”理念开展特色教育教学活动

课程建设：基于对鲁迅“立人”思想和实践的解读，对文学类、艺术类、科技类、时事类、体育类课程重点扶持，精心打造，坚持资源利用，自主开发。坚持站在践行“立人”思想的高度，审视、规划校本课程建设，立足关注生活、关注社会，基于我校学生的发展实际需要，服务于学校办学特色。

德育活动：我校以“启动、自动”的理念指导德育工作，即通过教师的启发、引导和引领，激发学生内在的动力，使学生醒悟、觉悟，最终达到自我教育和自我实现的最佳状态。“立人”系列教育活动包括：纪念碑前励志教育、成功者夏令营、追寻鲁迅足迹夏令营、鲁迅学校校级交流等。

总之，学校理念文化建设要重视传承，要从校史中挖掘，用好学校本身的资源，找到理念文化之根，这样的学校文化才有个性、有主线、有特色、有生命力，要重视理念体系的构建，有主干、有枝叶，既丰富又严谨，更好地发挥价值引领的作用。这样，根植于学校历史土壤中的理念文化之树，才会有养分，才会主干强壮，枝繁叶茂，才会结出累累硕果。