高职学生英语作业的现状与设计策略

田娟

摘 要：本文首先提出了高职英语作业在作业内容和形式、与专业结合、在对作业功能的认知及反馈和批改上存在的问题。并以提高大学生英语就业能力为目标，以针对性和层次性为根本，以多样性和开放性为保证，从评价体现多元化阐述了作业设计策略。

关键词：高职英语作业；作业现状；设计策略

一、高职英语作业中存在的问题

1.作业内容和形式的问题

高职英语作业的形式比较单一，在内容上通常是以书本练习及课后练习为主，基本是以书面的形式呈现，与学生在初中或是高中的作业形式区别不大。单一性的作业无法有效帮助学生巩固课堂知识，实现学生之间的交流与合作，更无法培养学生的协作精神。在布置作业时，教师忽略了学生个体差异。这不利于学生在各个层面的共同进步，也不利于实现面向全体学生的素质教育。

2.与专业结合的问题

随着高职英语课改推进，高职英语教学与专业的结合日趋紧密。但是大部分教师在布置作业的问题上，还是围绕主题做单一的语言训练，使得英语教学与专业结合无法深入。高职教学要求以就业为导向，所以无论是什么学科，都要融合专业，体现出专业特点、高职特点。

3.在对作业功能的认知上的问题

绝大部分教师都认同作业的重要性，但是他们在课堂教学设计或是教案的撰写上所花的时间与精力却远远多于作业设计。作业在大多数教师眼里只是一种学习和检查的工具。这一点也同样抑制了作业的多样性和丰富性。

4.作业反馈和批改的问题

很多教师只花几分钟设计作业，却要花大量的时间和精力来批改。这不利于教师的课堂教学及激发学生学习英语的兴趣。而且，教师批改过的作业只有少数同学会仔细查看，无法实现检查巩固的目的。同时还有少数教师在批改作业时只是为了应付学校和上级的检查，流于形式。这种形式注重的往往只是结果性评价，而忽略了新课改所倡导的形成性评价。

二、高职英语作业的设计策略

1.以提高大学生英语就业能力为目标

紧密结合英语作业与就业需求，加强对学生就业后的适应能力、沟通能力、创新能力的培养。高职教育的主要目标是培养职业能力，那么英语作业就要立足于学生未来的职业，体现出职业定向性的要求，把英语作业和职业素质培养紧密结合起来。

2.以针对性和层次性为根木

教师的每一节课都有特定的教学目标，教师会围绕这一目标进行课堂内容讲授。但是作为教学的重要组成部分的作业，往往无法体现教学目标。所以作业必需满足教学目标，在设计作业时要系统地考虑学期、单元以及课堂与课堂之间的连贯性与一致性。为了巩固知识、提高能力，就要让学生进行系统性的训练，在头脑中形成知识网络。同时针对高职学生差异，通过调控作业难度，促进学生的差异发展。

3.以多样性和开放性为保证

教师在布置作业时要注重学生的发展，同时要能真正满足加强实践性、活动性的要求。因此，在设计高职英语作业时不仅必须体现高职特色，而且要体现专业特色，让源于课本内容的高职英语作業不拘泥于教材，面向社会和生活，培养和提高学生的创新能力。

4.注重评价体现多元化

传统的英语作业是由教师逐一批改。这种方法虽然便于发现问题，能较详细地了解学生，但不会引起学生高度重视，及时反馈性差。我认为在高职英语教学中可以尝试采取多元方法进行评价，如教师学生共同评价。如果是口头作业，那么教师就应该向学生公布评价标准，比如是否准备充分、是否声音洪亮清晰、是否表达自然、是否主题明确等。教师也可以和学生共同打分，从而给出平均分，使更多的学生参与进来，提高学生的积极性。

在设计高职英语作业时，教师应顺应教学改革的潮流，融入新的理念，尝试新的形式。作业作为课堂教学的重要环节，能促使学生理解知识并将知识转化为技能。作业实施策略是提高高职课堂教学质量、激发学生学习兴趣的重要途径。总之，本文提出的教师要充分尊重学生的个性发展，把作业的主动权交给学生，注重学生的身心健康和可持续发展。

参考文献：

[1]王彩虹.让英语作业搭上高职课改的列车[J].考试周刊，2008（39）.

[2]郑丰梅.探讨高职英语作业的布置与批改[J].海外英语，2010（10）.

[3]谭静达.英语教学不可忽略的重要环节——英语作业[J].课程教材教学研究（教育研究班），2007（05）.

（作者单位：长沙航空职业技术学院）