浅析新课标下高中数学作业批改方式

展月娥

摘 要：近年来，教育局相关部门和各所中学大力提倡教师对课堂教学方式进行符合新课标要求的整改，高中数学教学方式是改革的重点对象之一。然而，当教学方式逐渐在新课标下有所改革和发展后，大多数教师仅仅应新课改的要求改变了课堂教学方式，而忽略了对作业批改方式的改革。本文主要分析目前高中数学作业批改方式存在的问题，并优化作业批改方式，以求符合新课程的教学标准，提高高中数学学习效率和教学质量。

关键词：新课标；高中数学；作业；批改

一、高中数学作业批改方式存在的问题

1.对学生作业“全收全改”，反馈不及时

在传统的高中数学作业批改方式中，“全收全改”的作业批改方法对于教师和学生来说都是习以为常的。然而，“全收全改”的方式，不仅增加了教师的课业压力，同时也占用教师大部分授课之余的时间。部分教师因批改作业而时间不够，影响其他教学活动的进行，或出现潦草的作业批改现象，如单纯性地用“√”或“×”等方式批改，没有详细为学生指出错误点或给予相应的修改意见。发下作业后教师也没有为学生存在问题较多的地方提供適当的讲解，进而导致学习效率反馈不及时，最终导致课堂教学水平和学生学习效率低。

2.学生对作业采取消极态度，作业内容失真

由于高中数学本就是一门系统性、理论性、抽象性较强的学科，且还有其他科目的作业，所以学生面对数学作业容易产生反感，并采取消极的态度对待。学生为了应付教师，每天都忙于按时完成作业，没有认真审题和仔细思考，甚至有部分学生抄袭他人或让他人代抄作业，使作业内容失去了真实性质。这也违背了布置作业的真正目的，降低了教学效率。

二、优化高中数学作业批改方式

1.随机抽改、精改部分作业

为了检验学生的学习成果和效率，教师可以随机抽取班上不超过总数40%的作业进行精批细改。这样既可以使数学作业批改效率得到有效提高，同时也节省了教师宝贵的时间和精力。通过批改抽选的作业，发现并总结学生存在较为普遍的问题，了解学生对数学知识的掌握程度和学习效率，有效反馈教育教学质量和效率，并给学生进行有针对性的复习，对教学方法做出调整。教师也可以利用课余时间单独对部分学生当面进行作业批改和辅导，监督学生认真对待作业，让学生高效完成作业并对存在的问题进行反思和改正。这样可以促进师生之间的交流与沟通，增进彼此感情。

2.引导学生互相批改作业

高中数学教师可以适当地引导学生帮助批改其他学生的作业。这样不仅可以帮助其他学生提高，也可以更好地发现自己的不足之处，并及时进行反思和调整。同时，教师引导学生的过程中，能够得到学生及时反馈的知识难点，以及“教”与“学”当中存在的不足之处。这不仅可以加强作业的诊断功能，也促使师生双方重新审视自己，达到提高教育教学质量的目的。

3.批语运用得当

批语是作业批改当中一种能够体现教师个性和创新能力的方法，运用得当的话可以有效提高学生的学习积极性和完成作业的主动性。高中数学作业难度较高，信息量较大，需要花费学生较多的时间和精力。学生必定希望交给教师批改的作业得到充分的重视。因此，在批完作业后，教师可以根据学生作业完成的情况写上适当的批语，如在错误的地方做标记，写上“可以简单点”、“再仔细看看”等批语。批语的运用要以不占用教师大量时间为前提，尽量简短而精练，又具有鼓励学生和促使学生进步的作用。

作业和教学活动的顺利开展有着密切的联系，它既是学生学习过程的重要组成部分，也是教师检验教学过程的重要环节。作业批改就是检验学生的学习成果和教师的教学效率的有效途径，在教学环节中起重要作用。所以，认真对待作业批改的方式，可以有效提高学生的学习效率，促使教师改进教学方法，提高教育教学水平。

参考文献：

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[3]陈丽虹，陈丽霞.如何有效的批改高中数学作业[J].科技信息，2011（15）：429.

[4]焦汝珍.初中数学作业批改的几点思考[J].学周刊，2012（01）：187.

（作者单位：内蒙古自治区霍林郭勒市第三中学）