构建社区教育课程体系的实践探索

鲁金惠

摘要：近几年来，社区教育课程体系建设在我国社会发展、人们生活水平提高的前提下逐步实施，以期能够使我国的社区教育得以发展和提升。对于社区教育的实施与发展来说，构建社区教育课程体系是非常重要的。社区教育课程体系的建立，不仅满足我国的社区发展和居民生活水平不断提高的需求，又对促进社区教育的可持续发展和构建学习型社会具有重要的意义。

关键词：社区教育；课程体系；构建原则；构建策略

中图分类号：G779.2 文献标志码：A 文章编号：1001-7836（2014）08-0044-02

近几年来，随着我国社会的发展，人民生活水平的提高，对于社区的教育越来越受到社会与人们的重视。社区教育课程是开展社区教育的主要载体，其主要的学习对象是社区的居民。社区教育课程主要是以社区的发展和社区居民生活水平的提高进行互动，以保持可持续发展为目标的课程，构建社区教育课程体系，其主要目的就是在一定程度上推进社区发展和社区居民生活水平的提高。

一、社区教育课程的总述

（一）社区教育课程的主要特点

由于目前的社区教育课程主要是建立在社区的服务和发展之上的，因此，对于社区教育课程体系的构建就要根据其自身具有的多样性、广泛性、社会性和区域性等特点，进行完善优化和整合，从而使社区教育课程体系体现出明显的区域特色[1]。社区教育课程的主要特点包括以下几个方面：

1.通过实践实现实用性

社区教育课程的学习其最根本的就是要根据不同年龄阶段的学习者的学习所需不同而予以最大可能的满足。因此，在对社区教育课程进行建设的时候，要坚持理论与实践相结合，从而实现社区教育课程的实用性。社区教育课程的学习者通过对社会管理和服务的公共领域、公共事务的了解与参与，能够使社区居民的综合素质水平得到提高，也使社区能够保持可持续发展。

2.通过开放多元化建立生成动态学习

社区教育体系的多元化，主要表现是开设老年兴趣班、进行学前教育培训、举办各种各样的丰富多彩的社区活动、进行在职员工的进修学习教育、培养青年的技能技术等。通过网络教学、现场教学、课堂授课、电视授课、讲座等多种方式进行，根据社区的不同变化发展及时地做出调整和改变，从而使社区教育的民主性以及开放性得以体现，培养社区教育课程学习者的主体意识，增强社区教育课程学习者的思想道德水平，提高学习效率，使社区教育课程的人文关怀得以实现。

3.通过地方性突出而强调本土性

由于不同区域具有不同的地方特色、民俗风情，社区所具有的文化传承也各不相同，因此社区教育课程体系的构建就要满足不同区域的当地社会文化经济的发展条件与需求[2]。一般来说，社区教育课程的学习，都是根据当地的经济增长情况，通过增设一些满足和具有当地文化特色和经济特色的产业技术课程，满足居民的就业、生活需要，社区教育课程能够在一定程度上体现国际化和现代化，从而满足居民追求高质量的生活水平的需要。

（二）社区教育课程的主要功能

社区教育课程应该尽最大的可能对于每个年龄段的学习者的学习所需进行满足，使学习者的综合素质能够得到全面的发展，从而能够尽最大的能力服务社区，服务社会，服务公共事业，不断地促进社区的进步。社区教育课程的学习不仅仅是社区教育的内涵建设和社区教育工作的根本重要手段，而且还是社区教育质量提高的主要形式。社区教育课程的主要功能包括：培训和提高社区居民的生存和综合发展能力，使社区居民的生活水平与生活质量能够得到大幅度的提高，能够实现终身学习体制的建立，对教育的综合改革进行推进和修正，使社区的文化资源能够得到传承和发展，使社区的可持续发展得以提高和实现。

二、构建社区教育课程体系的基本原则

（一）不受传统学习体系影响的原则

在构建社区教育课程体系的时候，如果只是建设一个学习系统，是很难让社区的居民深入融合到社区公共管理和服务中去的，对于提高我国公民综合素质的目标是难以实现的。由于社区教育课程不仅具有与普通的教育课程一样的学习知识功能，还能丰富社区居民的生活。在构建社区课程体系的时候，通过对传统学习体系限制的突破，增加多种服务的功能，从而使社区的教育机构能够成为各个组织与学习系统之间的一个中心连络点，建立起社区的文化与学习中心，能够真正地对于社区和居民的生活质量进行有效的改善。

（二）不受单一教学平台影响的原则

在现在的社区教育教学中，一般都是通过课堂教学或网络教学两种教学平台进行，有些教学内容可以在课堂进行讲授或是通过网络进行在线学习。但社区教育课程与其他普通的课程不同，社区教育课程是面向于整个社会的课程，除了课堂教育与网络教育两种教学平台之外，还应该扩大到社会的公共领域中进行学习实践，通过理论与实践相结合，将学习者引入到公共社会生活中去进行进一步的了解与实践，这对培养学习者的公共社区服务意识具有重要的作用[3]。学习者通过对社区教育的深入学习与了解，通过一系列的服务性学习，在社区中形成文化和学习圈，拉近社区与居民、居民与居民之间的距离，使彼此之间能够进行互动，深入了解。

（三）突破课程体系主体影响的原则

在我国目前的社区教育课程体系的构建过程中，其主体的教育机构一般都是各个社区的大学和学院，而社区的管理机构最多也就是参与社区教育课程教学的实施与推进工作，对于社区内的建设与发展的具体情况都不够了解，因此，无法对社区教育课程的内容根据社区的建设与发展的情况变化进行及时的改进和调整，无法将社区教育课程的内容及时融入到社区的具体情况中去，不能为社区的具体实际需要进行服务。就目前的社区教育课程的实际情况来说，因为社区教育课程体系的主体主要还是由社区的教育机构内的管理者、教师以及社区的学习者组成，课程学习主要针对于提升自身技能、休闲娱乐、提高学历、生活百科等，对于类似于社区的公共事务的参与以及服务的学习缺乏，对于居民自身的公民意识的培养产生了一定的阻碍。因此，在构建社区教育课程体系的时候，要能够尽量地突破社区的教育机构和管理机构之间的界限，在社区管理机构内引入社区教育课程的学习主体，树立理论与实际相结合的意识，围绕社区服务与管理进行社区教育课程体系的构建。

三、构建社区教育课程体系的主要策略

（一）教学方式要丰富多彩

随着信息时代的到来，网络信息技术得到广泛的应用和普及，网络课程也逐渐成为了一种广受欢迎的教学平台方式[4]。由于网络教学具有不受时间、地点等限制的优势，因此在进行传统的课堂教学和网络教学的同时，还要使社区教育课程的学习者通过深入社区的走访和服务，使课程资源得到广泛的共享，使社区教育课程的学习者能够紧随时代的发展，完全地融入于社区的服务中去。

（二）确定明确的课程目标，强化课程体系建设

构建社区教育课程体系的时候，要充分地认识到课程目标的确定是难点，同时也是重点，只有确定明确的课程目标，才能够使实际的教育学习向具体的教育需求转化，才能避免因为课程目标的含糊、抽象化而使社区教育课程的学习缺乏具体性和针对性，才能满足于社区发展和居民生活水平提高的需求。而强化课程体系不只是单一地对各学科进行知识的整合，也不是将各课程进行简单的统合，而是应该在各学科、各课程的基础上进行结构优化和促进内在的联系，使社区教育课程能够实现内容丰富多彩，具有多种系列、多种层次、多种形式的立体化课程，从而使社区教育课程在社区发展和居民生活水平提高的过程中起到正效益的作用[5]。

（三）加强师资力量的建设

在社区教育课程体系的构建中，师资力量是不可缺少的重要组成部分，因此师资力量建设的加强，是构建社区教育课程体系的根本所在和重点所在。在师资力量的建设中，要扩大师资队伍的人数，以社区教育机构的教师为主、兼职人员和志愿者为辅，从而保证师资队伍的教学质量。

综上所述，保障社区教育的可持续发展的关键是构建良好的社区教育课程体系，这是一项重要的系统工程。构建社区教育课程体系，要从社区和居民的实际需要出发，理论结合实践，通过对社区公共事务的了解融入到社区的服务中，使社区教育课程服务社区的功能得以实现，从而努力推动社区教育迈上新台阶。

参考文献：

[1][ZK（#]谢瑞霞.基于社会参与视角的社区教育课程体系建设研究[J].成人教育，2013，（12）.

[2]李慧，孙奇琦.城乡结合地区中老年妇女社区教育课程体系建设的探索[J].神州，2012，（9）.

[3]严娟红.社区教育课程研发路径管窥[J].当代继续教育，2013，（8）.

[4]张国斌.长沙社区教育的初步实践与思考[J].湖南广播电视大学学报，2011，（6）.

[5]张永，王一凡.社区教育课程评价指标体系构建研究[J].中国成人教育，2013，（1）.