江苏省高校武术公体课教学现状及发展研究①

徐振华

(南京师范大学体育科学学院 江苏南京 210046)

武术是中华民族的瑰宝,作为一项民族传统体育,它具有悠久的历史,是中国独具特色的体育活动。为了继承和发扬这一重要的民族传统文化,20世纪80年代教育部将其列为高校公体课的一项内容。但是现如今,高校武术公体课的开展情况并不乐观,许多高校在公体课设置上出现了师资力量欠缺、课时少、教学内容枯燥、形式单一、“放羊式”上课模式等问题,导致学生对武术普遍不了解、误解,甚至讨厌上武术课等现象。那么目前江苏省高校武术公体课的教学现状究竟如何,如何更加有效的将武术课真正纳入高校公体课的教学之中,本论文将对此问题展开调查研究,并提出相应策略和建议。

1 研究对象和方法

1.1 研究对象

随机选取南京大学、江苏科技大学、南京师范大学、苏州大学、南通大学、南京城市学院等江苏省10所高校的1000名大学生为研究对象。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

通过阅读万方数据库检索的有关高校武术公体课开展现状及发展研究的学术文献,查阅南京师范大学图书馆关于武术发展与改革的相关资料,全面了解高校武术公体课开展的必要性以及如何更加有效的将武术在高校广泛的开展下去。

1.2.2 问卷调查法

本次问卷主要设置了高校武术公体课教学内容学生兴趣情况调查,高校武术公体课学生反映情况调查等问题。对江苏省10所院校1100名大学生发放调查问卷,共回收有效问卷1000份,有效率90.9%。

1.2.3 数理统计法

运用Excel 2003对调查结果进行数据处理。

1.2.4 专家访谈法

对江苏省10所高校体育学院或体育部的相关负责人进行访谈,了解各高校武术公体课52名任课老师的专项及学历水平。

2 江苏省高校武术公体课的教学现状调查

2.1 武术公体课教学内容学生兴趣情况调查

通过对武术公体课教学内容学生兴趣情况调查(见表1),我们发现学生对传统武术、套路、散打、健身气功、防身术等教学内容的兴趣爱好不尽相同。虽然高校武术课在江苏省已经普遍开展,但是各个高校在武术教学内容的安排上与学生的兴趣爱好存在较大差异。现如今江苏省大部分高校武术公体课的教学内容以传统武术教学为主,套路、散打、健身气功以及防身术为辅,但是从学生的兴趣爱好来看,爱好散打、防身术以及传统武术的学生居多,分别为28.3%、24.4%、20.7%,通过了解可知大部分学生还是愿意学习和了解中华武术的博大精深以及其深刻的文化内涵,另外将其作为一项实用性较强的防身技能也是他们学习武术的重要原因。而对套路爱好的学生占16.3%,这部分学生主要受武术套路动作的优美、流畅而感染。但是从中我们可以看出因对武术健身功能喜爱的人数占据很少的部分,约为10.3%,这也是非常值得我们深思的问题。随着近几年健身气功的普及和发展其强身健体的功效被更多的人所认知,但是在高校,大学生对健身气功的认知度并不是很高,他们对武术的选择仅停留在兴趣爱好上,能够注重武术强身健体功效的却寥寥无几。

表1 武术公体课教学内容学生学习兴趣调查

表2 武术公体课任课老师专业及学历水平调查

表3 武术公体课教学情况调查

2.2 武术公体课师资力量配备情况调查

武术公体课师资力量的水平也是决定高校武术公体课能够顺利开展的重要原因,通过表2武术公体课任课老师专业及学历水平的调查可以得知,非武术专业老师担任武术公体课教学的比重最多为71.2%。而在所有武术公体课任课老师中具有研究生学历的老师人数最多为53.8%,而本科学历的老师普遍集中在一些高职院校当中,这部分老师占25.0%。虽然我们不能把武术公体课教学质量与老师的专业和学历等同看待,但是这确实反映出我们对待武术教学的重视程度还不够。此外通过访谈了解到,许多武术公体课老师虽然能从武术教学内容上做到整体把握,但是对武术文化的内涵缺乏深刻理解,导致我们的武术课仅仅是身体技术和技能的传授,而没有真正将武术所代表的人文价值和文化素养传承下去。

2.3 武术公体课教学情况调查

通过对武术公体课教学情况的调查可知,学生对武术公体课的感受褒贬不一,其中感觉武术课上教学内容老套、课堂教学枯燥乏味的学生所占比重较大,分别为20.3%、23.7%,而认为老师能很好的示范教学、课堂气氛充满趣味性、理论教学与实践教学能很好的完美结合的学生所占比重较少,分别为15.1%、7.5%、6.3%,这也从一定意义上反映出了当前高校对待武术公体课教学的重视程度严重不足,导致学生普遍不愿意学习,所以高校武术公体课的课程改革已刻不容缓(如表3)。

3 制约江苏省高校武术公体课的开展的因素

3.1 武术公体课教学内容老套,形式单一,教学方法落后

目前普通高等院校的武术公体课的教学内容,主要是以初级长拳和简化二十四式太极拳为主,而一些实用较强的散打、健身气功和防身术开展的较少。并且课堂教学呈现出老师示范教学,学生跟做的传统教学方法。学生普遍反映,武术课堂教学气氛单调、枯燥乏味、教师要求太高、一些难度动作做不了等问题,这也导致高校武术课学生逃课严重、老师敷衍了事,甚至有的学校将武术公体课变成公共体育课或游戏课等情况。

3.2 武术专业师资力量匮乏,教师素质不高,教学理念缺乏创新

通过对武术公体课教师水平的调查了解得知,现如今很多高校的武术课老师并非武术专业出身,而是由一些其它专业体育老师代替,并且有些高校为了节省经费聘用了一些高校的在校本科生或研究生来担任该校的武术公体课的任课老师。这也出现了一些老师教学内容单一、动作示范不规范、教学理念落后等情况。

3.3 场馆设施缺乏,经费投入比重较少,缺乏有力的宣传教育

现如今很多高校只有一所武术场馆,里面设施器材破旧不堪,甚至有的高校将健美操、体操与武术馆同处一室。并且经费投入比例严重不足,很多高校也从来都没有举办过武术比赛,这就导致很多人对武术不了解,甚至误解。很多人以为武术就是花拳绣腿,不像跆拳道那样具有实用性。此外除了一些体育院校武术公体课宣传教育开展的较好之外,其它的大部分院校在这方面的工作,还是不到位、武术的强身健体、培养意志品质等功效没有得到广泛的宣传,很多学生不了解为什么要学习武术,武术到底能用来干什么。

4 江苏省高校武术公体课发展的对策和建议

4.1 改进教学方法和手段,加快高校武术公体课课程改革的步伐

高校武术公体课的开展是一件复杂的工程。因武术项目种类繁多,以拳为例,有长拳、南拳、太极拳、少林拳、通背拳、罗汉拳等等;器械类,有刀、枪、剑、棍、三股叉、九节鞭等等。每一种拳术和套路都要求动作规范,流畅自如,这就需要练习者具备很好的身体素质,而高校公体课的开展,则面向大众化,我们可以将其套路动作加以简化,制定一套适合学生学习的套路或器械。此外,在课堂教学上不妨将武术的文化内涵以及各种动作教学加以结合,让学生明白每一动作所代表的意义。另外武术公体课的教学不能仅仅局限在“老师示范学生跟学”的传统教学模式,我们可以尝试在学生掌握一定技术动作基础上,自己结合自身情况,编出适合自己武术套路,哪怕是简单的武术健身活动,这都能激发学生学习武术的积极性和趣味性。

4.2 提高武术专业师资队伍的整体素质,引进先进的教学理念

高校武术公体课的开展,离不开武术专业的优秀师资力量,这也对高校需要引进优秀的武术专业老师提出了要求。因武术动作要求精细化、规范性,这需要任课老师本身具备良好的身体素质和专业技能,另外武术作为一种文化,需要更好的传承和发扬,这就需要我们的老师在教授学生身体技能的同时,将武术文化的博大精深、源远流长以及习武之人需要的武德和意志品质也能传授给学生,让学生明白,武术是什么,怎样学好武术。

4.3 积极进行宣传教育,加大经费的投入比重,营造良好的武术教学环境

高校武术教学应该充分按照国家教育总目标的要求,把“健康第一、快乐体育”的理念贯穿于整个教学过程,加强对学生体育教育的现代意识培养,激发学生对武术运动的兴趣。首先,高校宣传部门应定期邀请专家学者进行宣传讲座,讲授武术的历史、武术的文化、武术的健身强体的功效。其次,学校应该加大经费投入力度,改善武术场馆设施器材,定期举办武术比赛。最后,学校应当把增强学生体质,培养良好意志品质,养成身体锻炼的好习惯纳入到高校公体课的教学大纲中,使学生将武术课学到的技术动作能更好的运用到自己的健身锻炼的计划中,培养学生的个性,促进学生的全面发展。

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