高中通用技术合作学习教学策略的探讨

章佳

摘 要： 随着素质教育模式的落实，提高当代高中学生的综合素质已经成为高中教育活动的重要目标。高中通用技术学科具有较强的综合性，意在提高学生的综合能力，使学生成为社会、学习及生活全能性人才。合作学习模式在高中通用技术教学中的利用，有利于学生合作意识的增强，也有利于高中学生通用技术学习效率的提高。本文以高中通用技术合作学习教学策略的探讨为题，对合作学习教学策略在高中通用技术学科教学中的应用方法进行分析。

关键词： 高中通用技术 合作学习 教学策略

作为一门新兴的学科，高中通用技术只在我国的四个省区进行试点实施，高中学生的通用技术水平提高成为高中教学的重要内容。这一学科与其他学科具有明显的不同，学生技术水平的提高是高中通用技术学科的教学目标，其是以动手操作为主要内容的学科。国家加大此学科的实施力度，意在提高学生的实践能力和创新能力，让学生在学习实践中学会合作。合作学习的群体性造就了其学习方式的多样化与学习氛围的轻松化。笔者结合自己的教学实践，具体分析高中通用技术合作学习的教学策略。

一、从生活出发，引导学生合作学习

高中通用技术学科教学活动需要从学生的生活入手，选择与学生生活密切相关的案例进行教学。在相关的教育文件中，有这样的要求：教师需要对生活中的通用技术教学案例进行收集与整理，学生在生活化的案例面前了解通用技术的学习内容。通用技术的教学方法与教学思想，相对于其他学科来讲具有复杂性，案例的引入可以使高中学生对通用技术知识点具有更深刻的理解，也有利于提高中学生的通用技术应用能力。所以，在高中通用技术实践教学过程中，教师要格外关注教学案例的挑选工作，引导学生在不同的案例中对不同的技术思想与技术方法进行体验，尽可能选择与高中学生本身生活有密切关系的教学案例，促进学生理解能力的提高。

比如在讲解有关电子技术的发展与改革的相关内容的时候，教师就可以利用丰富的方法，对学生生活中的电子技术发展案例进行搜集与整理，如手机与电脑，都属于电子产品。教师可以对手机的发展历程及电脑的发展历程进行收集，使学生在课堂上可以将更多的精力投放于通用技术的学习中。教师可以为学生展示一些概念手机与电脑，使学生认识到电子技术发展的方向，大大提高学生的通用技术学习积极性。在这之后，教师可以利用小组合作的方法，让学生展望未来，进行课堂讨论，发表自己对于手机或者电脑未来发展前景的估计。在交流与讨论中，学生的思维不断运动，思想得以交换，合作学习也自然地进行。这样的合作学习，可以让学生认识到通用技术知识在生活中无处不在，更可以让学生成为通用技术学科学习的主人，具有更多的话语权。

二、从实践出发，增强合作学习能力

实践是检验真理的唯一标准，也是引导学生进行合作学习的重要方法。通用技术的学科性质，需要教师为学生提供更多更好的实践活动机会，使学生在实践活动当中体会通用技术原理的出现及具体的应用方法。在进行实践活动的设计时，教师要关注学生实践操作能力的培养及新技术知识接受能力的培养，更要从学校的相关硬件与技术条件出发，在合理的范围内为学生组织最科学有效的实践活动。合理的实践活动可以使学生对通用技术学习表现出更大的积极性，使学生的学习主动性更强。

比如在讲解有关服装设计的知识时，教师可以先让学生以小组为单位进行服装设计理论知识的学习，为之后的实践活动奠定一定的理论基础。在理论学习中，学生会明确自己的兴趣方向，了解自己的实践目的。理论学习之后，教师可以让学生从自己的兴趣点出发，进行自由组合，进行不同的服装设计实践活动。一些学生对于现代流行服饰比较感兴趣，一些学生对于民族服饰比较感兴趣，一些学生对于另类服饰比较感兴趣。具有相同兴趣的学生在一个小组内合作学习，针对自己要设计的衣服进行原料的寻找与拼接，有利于小组合作活动效率的提高。在实践活动后，学生对于服装设计工作的流程与方法会有更多的认识，相关技术能力也在合作学习过程中得到大幅度的提高。

三、从技能出发，提高合作学习水平

高中通用技术学科存在的意义就是提高当代高中学生的技术能力，因此，在引导学生进行合作学习时，教师要考虑学生基础技能的训练问题。从学生的技能培养出发，让学生参与到实践活动中，有利于学生了解实践活动的重要意义，也可以让学生以合作学习为基础开展更深入的学习。基础技术的训练不仅是为了达到高中通用技术的教学目的，更是为了让学生利用相关的知识解决实际问题，促进学生能力的提高。

比如在讲解有关家政与生活技术的相关知识的时候，其中会涉及有关家庭管理与理财及基本的生活技巧等问题。教师可以为学生设计不同的合作学习主题，让每一个小组依次对不同的主题活动进行实践，提高学生多方面的生活技能。在家庭管理方面，教师可以利用情境的设置，让学生解决生活中的家庭问题，比如父母吵架，学生应当做些什么。在家庭理财方面，教师让每一个小组假设自己有10000元资金，选择哪一种理财产品的收益最高。在生活技巧方面，让学生在小组合作中尽可能多地对生活技术进行收集。这样的合作学习活动对于高中学生的技术水平及生活能力提高来讲，具有十分重大的意义。

综上所述，高中通用技术课程是我国课程改革中的闪光点与创新点，与其他学科相比具有明显的独立性，也是其他学科得以快速发展的重要基础。笔者针对江苏省高中通用技术学科的教学内容，对合作学习策略在高中通用技术学科教学中的应用方法进行分析，希望高中通用技术教师重视起学生技术素养的培养，从实践与生活出发，引导学生开展正确的合作学习活动，促进学生综合技术能力的提高。

参考文献：

[1]陈盛钟.普通高中通用技术合作学习教学策略分析[J].广东科技，2013，12：240+186.

[2]谭鹏.浅谈高中通用技术课堂教学策略[J].黑龙江科技信息，2012，03：182.

[3]邹霞，李维明，唐冲.高中通用技术教学策略例谈[J].教育科学论坛，2012，07：25-26.

[4]张慧丽.《高中通用技术》课程实践教学中合作学习的思考[J].软件导刊（教育技术），2012，08：24-25.endprint